中國教育一直在尋求一種完美的機(jī)制，能夠讓個(gè)人的學(xué)習(xí)樂趣和社會(huì)責(zé)任獲得平衡。而中國傳統(tǒng)教育對(duì)此已有了深入的思考。本書從經(jīng)濟(jì)史、政治史、哲學(xué)史、民俗史等多學(xué)科角度去考察學(xué)校的設(shè)立，考試選才的體制，大眾教育、家庭教育的開展等等，并以教育為基點(diǎn)勾連起與傳統(tǒng)教育相關(guān)的思想與社會(huì)的各個(gè)方面。

本書在內(nèi)容上分為“總報(bào)告”“實(shí)踐篇”“政策篇”“專題篇”“地區(qū)篇”“經(jīng)驗(yàn)篇”六大部分，力圖理論聯(lián)系實(shí)際，多角度、多層次反映京津冀教育協(xié)同發(fā)展平臺(tái)體系建設(shè)的形勢(shì)、進(jìn)展與問題，進(jìn)而提出推動(dòng)和完善不用層級(jí)領(lǐng)域平臺(tái)建設(shè)的改革建議等。

“民生導(dǎo)向”的教育公平政策下，當(dāng)大多數(shù)農(nóng)民工子女能夠在城市公辦學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，拍手叫好之余，我們還需要探究基礎(chǔ)教育的“同城待遇”能否有效促進(jìn)農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)？本書作者以義教、課題合作、隨便跟讀等形式與農(nóng)民工子女群體進(jìn)行長(zhǎng)期接觸，并在A市一所指定招收農(nóng)民工子女公辦學(xué)校進(jìn)行為期一年的實(shí)地調(diào)查。詳實(shí)的調(diào)查資料結(jié)

《社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育公平（財(cái)政約束視角下的人才培養(yǎng)與資源配置）》是在國家自然科學(xué)基金管理學(xué)部重點(diǎn)項(xiàng)目課題《新型國民教育體系構(gòu)建與教育公平實(shí)現(xiàn)機(jī)制》內(nèi)容基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了作者之前就中國教育政策和相關(guān)問題發(fā)表的幾篇論文之后而成�！渡鐣�(huì)轉(zhuǎn)型與教育公平（財(cái)政約束視角下的人才培養(yǎng)與資源配置）》內(nèi)容試圖對(duì)我國教育體系整體面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生

在教育領(lǐng)域中，關(guān)于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與問責(zé)的相關(guān)問題一直處在爭(zhēng)論中。 《美國教育熱點(diǎn)叢書：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及問責(zé)》通過14個(gè)針鋒相對(duì)的話題辯淪，從不同的視角展現(xiàn)了美國學(xué)校問責(zé)的整體概念，以及教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，并努力去探尋其現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在復(fù)雜性。 《美國教育熱點(diǎn)叢書：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及問責(zé)》目標(biāo)旨在為讀者提供多元視角，理解教育變革、教育政策與實(shí)

《美國教育熱點(diǎn)叢書：教育選擇》探討了美國教肖中的一系列非主流學(xué)校，為中國讀者提供了一個(gè)了解美隔多元文化背景下不同學(xué)校選擇的窗口。這些非主流學(xué)校包括各種類型的特許學(xué)校、家庭學(xué)校、宗教和非宗教私立學(xué)校、英才學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、男女分校等。 《美國教育熱點(diǎn)叢書：教育選擇》所涉話題廣泛，每個(gè)活題采用辯論的形式，作省們表達(dá)了對(duì)

《教育歷史與文化的沉思/教育學(xué)術(shù)文叢》是作者二十余年來潛心教育歷史與文化研究的學(xué)術(shù)論文集，所收錄的論文分為三篇。上篇和中篇所收錄的文章，主要是上世紀(jì)90年代作者在教育科學(xué)學(xué)院從事中國教育史教學(xué)之余關(guān)于文化傳統(tǒng)、教育家的研究成果，從研究方法到聚焦的問題，均屬于史學(xué)研究的范疇。下編所收錄的文章，主要是作者2001年起擔(dān)任曲

本書以民國時(shí)期政治和社會(huì)變遷進(jìn)程為主要論述線索，按照清末—民國史的階段性進(jìn)程，建構(gòu)大的縱向論述框架，以體現(xiàn)本課題歷史學(xué)的學(xué)科本位；在各時(shí)段則以留學(xué)生群體的演變、角色和作用為基本考察內(nèi)容，探討本時(shí)段留學(xué)生和民國社會(huì)進(jìn)程之間的互動(dòng)關(guān)系。

中國義務(wù)教育發(fā)展不均衡主要體現(xiàn)在受教育者獲得教育機(jī)會(huì)不均等和受教育的權(quán)利不平等。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 一是教育資源分布不均衡。發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源豐厚，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源短缺，形成了東部與西部、城市與農(nóng)村、城市中心地區(qū)與城郊地帶、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校等在義務(wù)教育的師資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金投入、學(xué)生生源等方面存在教育資源

《閩都教育史》充分利用福州豐富的地方文獻(xiàn)，利用史學(xué)方法對(duì)解放以前福州地區(qū)教育發(fā)展的歷程與特色進(jìn)行概括總結(jié)，重點(diǎn)突出福州傳統(tǒng)教育從落后至發(fā)達(dá)的歷程、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來教育近代化的過程、教育與閩學(xué)的傳播、書院文化、船政教育、教會(huì)教育、留學(xué)教育以及福州人才的流動(dòng)與貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。由此展現(xiàn)福州地區(qū)教育的深厚歷史積淀，進(jìn)一步弘揚(yáng)閩都