本書分為10章，主要包括：溺愛是一個溫柔的陷阱、過度獎勵是裹著糖衣的毒藥、你到底愛誰、真的愛孩子，就要學會情緒管理、真的愛孩子，就請用心陪伴孩子、真的愛孩子，就讓孩子玩?zhèn)�痛快、真的愛孩子，就給孩子一個富裕的未來、真的愛孩子，就要讓孩子學會獨立、真的愛孩子，就幫孩子開發(fā)他的潛能、真的愛孩子，就要為孩子而改變。

本書在教育工作者及為人父母的雙重視角下,以教育為切口,希望為大家找到破局之法。作者首先是通過辨析,打破大家對教育的傳統(tǒng)認知,將廣大家長從教育焦慮、盲目跟風之中喚醒,重新審視自己對于教育的理解、重新審視自己在孩子教育過程中的地位性作用。其次,從大家習以為常的社會現(xiàn)象入手,思考其背后的教育問題,揭露教育假象與亂象所導(dǎo)致的不

本書作者本尼迪克特·凱里從神經(jīng)科學和認知心理學的數(shù)十年科研成果中篩選出精品,為讀者解讀大腦汲取知識的真正途徑,帶領(lǐng)讀者了解大腦的運作原理,并分享了學習科學領(lǐng)域前沿的學習方法。分別從“學習時大腦是如何運作的”“我們怎樣才能記住新東西”“如何完成生活與工作中的復(fù)雜課題”“潛入意識的深�！惫菜膫�方面,提煉出10種顛覆常識的學

書稿是針對幼兒園、小學階段的學生編寫的家庭教育指導(dǎo)用書，全書分兩章，章系家庭教育指導(dǎo)師針對家長在教育中遇到的各類問題給予解答。第二章系家庭教育指導(dǎo)師針對學生在學校出現(xiàn)的各類問題與家長溝通交流，并給出應(yīng)對策略。 書稿是北京市東城區(qū)家校社協(xié)同育人實踐研究示范區(qū)兩年以來的建設(shè)成果。是一部展示北京市東城區(qū)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)能力

洪蘭老師說：教養(yǎng)孩子一點兒都不難，它只有一個原則，就是以身作則：你孝順你的父母，你的孩子以后就會孝順你；凡事你不要孩子做的，你自己也不要做，如此而已。 蔡穎卿老師說：我一直把培養(yǎng)自己看得比培養(yǎng)孩子更重要。在期待孩子有任何能力之前，我得先深刻體會或?qū)W習過那種生活，在培養(yǎng)出一個有趣的孩子之前，我想先做一個有趣的母親。 《教

本書是針對初高中階段的學生編寫的家庭教育指導(dǎo)用書。多位家庭教育指導(dǎo)師針對初高中學生出現(xiàn)的各種問題，如沉迷游戲、拒絕和父母溝通、孩子自卑、不愛學習、做作業(yè)拖拉、不愛與人交流等，根據(jù)不同家庭背景、不同性格的孩子，結(jié)合實際情況給出個性化解決辦法，以期讓自卑的孩子變得自信，讓內(nèi)向的孩子學會與人溝通，讓差生愛上學習，重新愿意和父

本著作共包含七章內(nèi)容，從家庭和家長、學校和教師，以及家庭和學校方面闡述了三者在聾童語言習得中的重要作用，同時指出，身勢語、交往、手語、口語、自主閱讀等在聾童語言習得中的重要性。主要內(nèi)容有聾童的語言習得的規(guī)律、聾童的語言習得的本質(zhì)、聾童的思維與姿勢語言的密切聯(lián)系、姿勢語言和語言習得研究的關(guān)系等，以期呼吁廣大家長和特校教師

本書共三篇，第一篇家教基礎(chǔ)篇；第二篇能力培養(yǎng)；第三篇預(yù)防矯正。具體內(nèi)容包括：怎樣做一個稱職的家長；兩代家長教育的側(cè)重點是什么；如何讓隔代教育發(fā)揮應(yīng)有的作用；家庭教育中存在的不良現(xiàn)象；家庭教育的首要任務(wù)和基本任務(wù)是什么；嬰幼兒有哪些主要特征；小學孩子有哪些主要特征；初中孩子有哪些主要特征；高中孩子有哪些主要特征等。

本書作者哈羅德·S.科普維奇博士將其擴展并重新定義,用于指父母在情感、社交和行為層面對孩子進行支持和引導(dǎo),以幫助孩子走向獨立。在本書中,作者提出了抵御當今兒童和青少年普遍存在的焦慮、抑郁等情感脆弱的有效方法--腳手架教養(yǎng)法,闡述了從嬰兒期到成年早期腳手架教養(yǎng)法的重要組成部分和10大建構(gòu)策略,提供了適合兒童(4-12歲)

黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。黨的二十大報告指出，要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。習近平總書記多次對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作作出重要指示和批示。國務(wù)院《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》強調(diào)，要強化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，包括加強職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力