做父母的都望子成龍、望女成鳳�，F(xiàn)在很多家庭 都只有一個(gè)孩子，孩子 承載著一個(gè)家庭極大的希望。隨著時(shí)代的進(jìn)步，育兒 比以前更加重要。有些 父母教育孩子時(shí)往往戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，希望成功 地教育孩子，把犯錯(cuò)的 可能性降到最低，因?yàn)橐淮问〉慕逃陀锌赡苡绊?孩子的一生，沒(méi)有后悔 藥可吃，也沒(méi)有回頭路可走，所以再怎么小心也不為 過(guò)。在教育孩子的過(guò)程 中，無(wú)數(shù)的父母不斷地探索著這樣一個(gè)問(wèn)題：我該怎 樣培養(yǎng)孩子呢?瞿然編著的《智慧父母培養(yǎng)出優(yōu)秀兒 童》幫助父母領(lǐng)悟培養(yǎng)的智慧，為孩子的未來(lái)打開(kāi)通 往成功的大門(mén)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的年輕父母開(kāi)始意識(shí)到兒童教育的重要性。瞿然編著的《智慧父母培養(yǎng)出優(yōu)秀兒童》從科學(xué)的教育理念、發(fā)掘兒童的潛能、早期教育、家庭環(huán)境、兒童的智商和情商、培養(yǎng)方法等幾個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)論述了智慧父母要想培養(yǎng)出天才兒童應(yīng)該采取的方法和對(duì)策。
做父母的都望子成龍、望女成鳳�，F(xiàn)在很多家庭 都只有一個(gè)孩子，兒童 承載著一個(gè)家庭極大的希望。隨著時(shí)代的進(jìn)步，育兒 比以前更加困難。有些 父母教育孩子時(shí)往往戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，希望成功 地教育孩子，把犯錯(cuò)的 可能性降到最低，因?yàn)橐淮问〉慕逃陀锌赡苡绊?孩子的一生，沒(méi)有后悔 藥可吃，也沒(méi)有回頭路可走，所以再怎么小心也不為 過(guò)。在教育孩子的過(guò)程 中，無(wú)數(shù)的父母不斷地探索著這樣一個(gè)問(wèn)題：我該怎 樣培養(yǎng)孩子呢? 有了孩子就成了父母，做父母其實(shí)也是一種人生 的挑戰(zhàn)。如何成為優(yōu)秀 父母、智慧型父母呢?這就需要父母崇尚智慧，提升 智慧，進(jìn)行智慧家教。
其實(shí)，教育兒童并不是多么難的事情，父母只需 把握這樣一個(gè)最基本的 原則：培養(yǎng)一個(gè)懂事明理、善于學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立、自 信積極、快樂(lè)感性的孩 子，和他成為無(wú)所不談的朋友。
家庭是兒童的第一所學(xué)校。健康的家庭氛圍是兒 童身心健康發(fā)展的首要 因素。父母是孩子的第一任老師甚至是孩子的終身老 師，是孩子的榜樣。父 母的教育作用是任何東西都無(wú)法替代的，因?yàn)楹⒆涌?以選擇學(xué)校和老師，而 父母卻伴隨著兒童成長(zhǎng)的始終。不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中，有 許多父母卻因?yàn)閷W(xué)識(shí)、 理念、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力等方面的原因，往往被動(dòng)地 適應(yīng)著孩子的成長(zhǎng)。
對(duì)于父母，教育智慧比知識(shí)淵博更重要，因?yàn)槭?孩子具備自己獲得知識(shí) 的能力和素質(zhì)，既包括通過(guò)各種感知通道學(xué)習(xí)的能力 、交流的能力、創(chuàng)造性 運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀的能力等，也包括探索的欲望 、興趣以及健康積極的 心態(tài)等。使孩子具備這些綜合能力和素質(zhì)，對(duì)教育智 慧的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì) 文化知識(shí)的要求。
智慧父母的家教簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“兩懂”：懂教育 的原則，懂兒童的心理。
教育中宏觀的方法就是一些基本的原則，比如愛(ài)、自 由、尊重、接納……掌 握孩子成長(zhǎng)中的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)孩子的一舉一動(dòng) ，甚至一個(gè)眼神、一陣 沉默就能了解到孩子的內(nèi)心世界，并采取最能讓孩子 接受的、最尊重和愛(ài)護(hù) 孩子的方法與孩子互動(dòng)，這才是為人父母的大智慧! 父母需要學(xué)習(xí)一些心理 學(xué)尤其是兒童心理學(xué)的知識(shí)，當(dāng)然并不只是學(xué)一些某 某定律、某某效應(yīng)、某 心理法則、某名家定律之類(lèi)的名詞，而是用心靈去感 受，用耐心去嘗試，用 經(jīng)驗(yàn)去決定。
什么樣的人是天才呢?一般來(lái)說(shuō)，就是擁有一定 的天賦和資質(zhì)，具有卓 越的創(chuàng)造力、想象力突出的有聰明才智的人。天才既 有先天因素，又有后天 因素。要培養(yǎng)天才兒童，一方面需要培養(yǎng)、激發(fā)、提 高兒童的智力、創(chuàng)造力、 人際交往能力、語(yǔ)言能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn) 動(dòng)能力，另一方面需要 培養(yǎng)兒童具有行為規(guī)范和界限的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好 的品格、品行和習(xí)慣。
父母對(duì)兒童的教育必然蘊(yùn)藏在日常生活中，而且 往往是瑣碎的，它需要 父母恒遠(yuǎn)的、一點(diǎn)一滴的智慧。對(duì)兒童的培養(yǎng)體現(xiàn)在 生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覆 蓋方方面面的內(nèi)容。
培養(yǎng)兒童是人類(lèi)最偉大也是最艱巨的一項(xiàng)工作— —“把一個(gè)嬰兒養(yǎng)育成 人，培養(yǎng)成才，讓他走上社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。持 續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、花費(fèi)時(shí)間 之多、耗費(fèi)精力之大都是絕無(wú)僅有的。
培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的是引導(dǎo)。不壓制，不放縱 ，以自然教育的理念， 依天性培養(yǎng)孩子，讓孩子在自然的條件下學(xué)會(huì)釋放潛 能。
希望讀者能從科學(xué)的心理分析出發(fā)，體悟最根本 的教育原則，牢記于心， 將其內(nèi)化為自己的教育理念，遇事根據(jù)基本原則找到 解決方法。
希望所有父母都能成為孩子最知心的朋友、最好 的老師、最正確的領(lǐng)路 人，祝愿天下的孩子都能在父母深深的愛(ài)里和睿智的 關(guān)懷下快樂(lè)成長(zhǎng)!
第一章 做有科學(xué)教育理念的新式智慧父母
1．培養(yǎng)的終極目的是教會(huì)兒童幸福地生活
2．合格家長(zhǎng)、智慧父母的家教觀念
3．生活本身就是教育，讓兒童在生活教育中成長(zhǎng)為天才
4．結(jié)合興趣，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)
5．兒童的性格可以塑造，能力可以培養(yǎng)
6．給兒童獨(dú)立空間，讓其快樂(lè)成長(zhǎng)
7．正確的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)教育，是兒童不斷變聰明的催化劑
8．別讓“起跑線”神話奪走孩子的幸福
9．用積極的暗示培養(yǎng)兒童的自信心
lO．到大自然中開(kāi)啟兒童的悟性
11．為孩子設(shè)置一面獎(jiǎng)狀墻或“記功簿”，讓榮譽(yù)激勵(lì)孩子前進(jìn)
12．挫折教育不可少：培養(yǎng)兒童迎難而上的頑強(qiáng)意志
13．培育兒童成才是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程
14．換個(gè)角度做父母
第二章 善于發(fā)掘兒童的潛能
1．看看你的孩子有無(wú)與天才兒童相關(guān)的行為
2．天才兒童的六大特征
3．什么樣的父母較易生出天才兒童
4．慧眼識(shí)天賦，并考慮兒童的興趣
5．理解兒童的探索心理和冒險(xiǎn)行為
6．兒童滿腦子都是奇怪的問(wèn)題，父母應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題
7．挖掘并激發(fā)兒童的無(wú)限潛力，引導(dǎo)孩子去鉆研
8．天才早發(fā)現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)慢培養(yǎng)
第三章 早教與潛能開(kāi)發(fā)
1．提早做充分準(zhǔn)備，奠定孕育天才兒童的基礎(chǔ)
2．認(rèn)真做胎教，鞏固孕育天才兒童的基礎(chǔ)
3．在孩子生命之初夯實(shí)基礎(chǔ)
4．早期教育——誰(shuí)來(lái)教，教什么，如何教
5．重視早期智力開(kāi)發(fā)
6．智力是可以培養(yǎng)的
7．開(kāi)發(fā)兒童智力不需要高成本
8．啟蒙教育
9．兒童從出生就學(xué)游泳有助于提高智商
10．微笑可提升兒童的智慧
11．指尖流動(dòng)智慧，多運(yùn)動(dòng)手指可使兒童頭腦更聰明
12．兒童爬行有助于促進(jìn)智力發(fā)育
13．美術(shù)活動(dòng)有助于提高孩子智力，給孩子制作一面涂鴉墻
14．培養(yǎng)思維力而不是灌輸知識(shí)是早期智育的核心
15．語(yǔ)言能力的提前引導(dǎo)
第四章 家庭教育和家庭環(huán)境
1．為兒童創(chuàng)造有利于其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境
2．良好的后天環(huán)境勝于天賦，家居環(huán)境也能開(kāi)發(fā)兒童智力
3．精神營(yíng)養(yǎng)充足，孩子的頭腦才能聰明
4．不要忽視飯桌教育或飯桌交流會(huì)
5．進(jìn)入兒童的世界，傾聽(tīng)兒童的心聲，才更容易溝通
6．學(xué)會(huì)和孩子對(duì)話，增進(jìn)與孩子之間的感情
7．家庭文化氛圍影響兒童智力
8．拉近親子關(guān)系，需要父母讀懂孩子的心
9．南風(fēng)法則——溫暖的“平等溝通法”
10．尊重兒童的獨(dú)立人格
第五章 培養(yǎng)兒童的“硬實(shí)力"——智商和才能技藝
1．怎樣開(kāi)啟兒童的智力潛能
2．提高孩子的智力
3．培養(yǎng)孩子的觀察力
4．讓孩子親近知識(shí)，培養(yǎng)兒童記憶力
5．培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力
6．判斷力和善于思考是天才兒童的成功法寶
7．開(kāi)發(fā)并提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力
8．發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力
9．培養(yǎng)兒童，要學(xué)業(yè)更要綜合能力
10．引導(dǎo)兒童博覽群書(shū)，培養(yǎng)閱讀能力
11．提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法
12．提升兒童學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)技巧
13．為孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
第六章 培養(yǎng)兒童的“軟實(shí)力"——情商和品格習(xí)性
1．性格與成功的關(guān)系
2．培養(yǎng)兒童健全的人格，可一生受用
3．培養(yǎng)兒童的高情商
4．從小事培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)
5．培育兒童樂(lè)觀情緒：看到事物有利的方面并充滿信心
6．培養(yǎng)兒童的毅力和堅(jiān)韌品格
7．培養(yǎng)兒童善于與人溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的社交能力
8．培養(yǎng)兒童的獨(dú)立能力和責(zé)任心
9．杰出的孩子喜歡坐前排
10．培養(yǎng)兒童的愛(ài)心
11．多點(diǎn)附加值
12．培養(yǎng)兒童養(yǎng)成“優(yōu)秀”的良好習(xí)慣
第七章 培養(yǎng)方法——言傳身教
1．父母要以身作則，做引路人，為孩子指明正確的方向
2．既要言傳更要身教，以言行感染孩子
3．天才就是對(duì)事物懷有強(qiáng)烈興趣和滿腔熱情的人
4．因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教
5．如何當(dāng)個(gè)好父母、好榜樣，培養(yǎng)出好孩子
6．批評(píng)孩子要講藝術(shù)
7．培養(yǎng)孩子的方法
8．與孩子角色互換的請(qǐng)教式談話
9．優(yōu)秀的母親養(yǎng)育出優(yōu)秀的后代
10．優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)涵：身、心、靈均衡發(fā)展
第八章 玩和游戲必不可少
1．理性對(duì)待玩和游戲，保證孩子玩耍的機(jī)會(huì)
2．在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的潛能
3．游戲與孩子的智商
4．寓教于樂(lè)
5．游戲的價(jià)值和作用
6．玩具也是兒童的教科書(shū)
7．讓學(xué)習(xí)變得像玩一樣
8．大自然是絕佳的游樂(lè)場(chǎng)和教科書(shū)
第九章 遠(yuǎn)離教育誤區(qū)
1．培養(yǎng)教育兒童時(shí)常見(jiàn)的誤區(qū)
2．注意事項(xiàng)及提醒
智慧型的父母會(huì)重視自我心理素質(zhì)的提高和培養(yǎng) 理念和方法的完善。合 格的家長(zhǎng)應(yīng)主要提高以下幾方面的素質(zhì)。
首先，把做人教育作為家教的核心，樹(shù)立正確的 價(jià)值觀，符合社會(huì)發(fā)展 的方向，符合社會(huì)發(fā)展的要求，有助于社會(huì)的進(jìn)步； 家長(zhǎng)的科學(xué)價(jià)值觀對(duì)子 女心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展都具有重要意義。
其次，學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方式和家教方法，學(xué)習(xí)心 理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)、 理論與方法，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育 方法。例如，父母在批 評(píng)孩子前，要先反省自己是不是正確。如果父母本身 不合格，是很難實(shí)現(xiàn)理 想中的效果，教育出優(yōu)秀的孩子的。
第三，提升父母的自身素質(zhì)。父母首先要提升自 身的素質(zhì)。家是孩子成 長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，盡管空間有限，但卻是一個(gè)大課堂。
具備良好素質(zhì)的父母會(huì) 從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。要想科學(xué) 正確地回答孩子的問(wèn)題， 就要豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野；要想讓孩子 了解更多的知識(shí)，父母 必須先讓自己成為大百科全書(shū)，這樣才有給予孩子知 識(shí)的能力。當(dāng)然，人的 精力都是有限的，不可能每一個(gè)問(wèn)題都能解答并分析 得頭頭是道。這個(gè)時(shí)候 父母可以引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等輔助教育工 具，來(lái)解決孩子的問(wèn)題。
這是智慧父母的行為。
(2)擺正智力教育與做人教育的位置和關(guān)系 現(xiàn)在有些家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和早期 教育，為的是孩子學(xué)得 好，將來(lái)能考上好大學(xué)。重視智力開(kāi)發(fā)、重視早期教 育完全是應(yīng)該的。但是， 孩子能不能上大學(xué)并不是完全由孩子智力開(kāi)發(fā)的情況 所決定。一味地強(qiáng)調(diào)所 謂智力教育而忽視做人教育，孩子的智力發(fā)展也不會(huì) 有后勁兒。即使智力發(fā) 展了，也往往得不到智力效應(yīng)。只有把做人教育搞好 了，教育孩子成為一位 善良、正直、無(wú)私的人，孩子的智力效應(yīng)才能得到充 分發(fā)揮。做人教育在孩 子不同的年齡階段，具體教育內(nèi)容與方式也應(yīng)不盡相 同。做人教育的核心就 是樹(shù)立一個(gè)觀念：努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為社會(huì)服務(wù)。
無(wú)論做什么工作，無(wú)論 職位高低，都要對(duì)社會(huì)有益。教育孩子絕對(duì)不能做壞 事，絕對(duì)不能做對(duì)社會(huì) 有害的事。用道德與行為影響兒童是教育的主要任務(wù) ，這種任務(wù)比一般地去 發(fā)展兒童的智力和用知識(shí)去充實(shí)他們的頭腦要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重 要得多。
(3)因材施教，讓孩子發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì) 智力是多元而非單一的，它不是一種而是一組能 力，主要有八種：語(yǔ)言 智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音 樂(lè)智力、人際智力、自 省智力和自然觀察智力。每個(gè)人生下來(lái)都擁有這八種 智力，但它們是不均衡 的，只有極少數(shù)人在所有或大多數(shù)智力領(lǐng)域中都具有 較高的水準(zhǔn)，絕大多數(shù) 人則是某些智力發(fā)達(dá)些，某些智力差些，且每個(gè)人的 智力優(yōu)勢(shì)組合也都各不 相同。這是20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)著名教授加德納提 出的“多元智力”理 論。這一理論突破了以往以“能寫(xiě)會(huì)算”為標(biāo)準(zhǔn)衡量 孩子聰明與否的局限。
它告訴我們，八種智力造就了千萬(wàn)種智力水平迥異的 孩子，每個(gè)孩子都各有 所長(zhǎng)，各有所短。假如以己之短比人之長(zhǎng)，天才也會(huì) 變成傻瓜。
有這樣一個(gè)有趣的寓言故事：有一所動(dòng)物學(xué)校， 開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)跑、游泳、爬 行和飛行課，學(xué)校里的學(xué)生有小兔子、小鴨子、小松 鼠和小鷹。學(xué)生們各自 都有成績(jī)遙遙領(lǐng)先的一門(mén)科目，也都有“拖考試后腿 ”的科目。家長(zhǎng)們?yōu)榱?不讓自己的孩子掉隊(duì)，紛紛給它們報(bào)了各種課后補(bǔ)習(xí) 班。于是，放學(xué)后，小 兔子苦練游泳，小鴨子苦練飛行，小松鼠苦練長(zhǎng)跑， 小鷹苦練爬行。一年后， 小動(dòng)物們的弱勢(shì)科目都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但優(yōu)勢(shì)科目卻 都大幅度退步。
……
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