第1章辦學模式概述（1） 
第1節(jié)辦學模式的界說（1） 
一、 定義（1） 
二、 要素（4） 
三、 特征（6） 
第2節(jié)辦學模式的發(fā)展（7） 
一、 國際發(fā)展（7） 
二、 國內(nèi)發(fā)展（14） 
第3節(jié)深圳元平特殊教育學校辦學模式的發(fā)展（19） 
一、 歷史沿革（19） 
二、 基本特點（31） 
第2章辦學理念（33） 
第1節(jié)以人為本（33） 
一、 理論依據(jù)（33） 
二、 基本特征（35） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（38） 
第2節(jié)服務(wù)至上（42） 
一、 理論依據(jù)（42） 
二、 戰(zhàn)略規(guī)劃（44） 
三、 規(guī)劃設(shè)計（45） 
第3節(jié)資源整合（52） 
一、 理論依據(jù)（52） 
二、 基本特征（54） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（55）第4節(jié)科研興校（60） 
一、 理論依據(jù)（60） 
二、 基本特征（62） 
三、 戰(zhàn)略規(guī)劃（63） 
第3章辦學體制（66） 
第1節(jié)辦學體系（66） 
一、 管理體系（66） 
二、 實施體系（69） 
第2節(jié)辦學制度（82） 
一、 政策法規(guī)（82） 
二、 規(guī)章制度（85） 
三、 行為規(guī)范（97） 
第4章辦學人員（102） 
第1節(jié)基本構(gòu)成 （102） 
一、 數(shù)量狀況（102） 
二、 結(jié)構(gòu)分布（102） 
第2節(jié)素質(zhì)要求（103） 
一、 基本素質(zhì)（103） 
二、 崗位要求（108） 
第3節(jié)角色定位（115） 
一、 身份多元（116） 
二、 功能多元（118） 
三、 發(fā)展多元（118） 
第4節(jié)專業(yè)發(fā)展（119） 
一、 政策支持（119） 
二、 成長平臺（120） 
三、 自我反思（121） 
第5章辦學環(huán)境（122） 
第1節(jié)物質(zhì)環(huán)境（123） 
一、 教育環(huán)境（123） 
二、 康復(fù)環(huán)境（127） 
三、 職業(yè)訓練環(huán)境（131） 
四、 管理環(huán)境（133） 
第2節(jié)制度環(huán)境（136） 
一、 綜合制度（136） 
二、 行政管理制度（136） 
三、 安全管理制度（138） 
四、 教職工管理制度（143） 
五、 教育教學管理制度（144） 
六、 學生管理制度（145） 
七、 后勤管理制度（149） 
第3節(jié)精神環(huán)境（150） 
一、 文化環(huán)境（151） 
二、 人際環(huán)境（153） 
三、 輿論環(huán)境（156） 
四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（159） 
iii第6章辦學經(jīng)費（160） 
第1節(jié)特殊教育學校經(jīng)費概述（160） 
一、 特殊教育學校經(jīng)費需求的特殊性（160） 
二、 特殊教育學校經(jīng)費困境（163） 
第2節(jié)經(jīng)費來源（166） 
一、 政府撥款（166） 
二、 社會資助（168） 
第3節(jié)經(jīng)費使用（173） 
一、 使用原則（173） 
二、 經(jīng)費管理（175） 
三、 效益分析（179） 
第7章辦學效能（182） 
第1節(jié)學生效能（183） 
一、 個體效能（183） 
二、 集體效能（188） 
第2節(jié)教師效能（194） 
一、 個體效能（194） 
二、 集體效能（196） 
第3節(jié)管理者效能（199） 
一、 個體效能（199） 
二、 組織效能（201） 
第4節(jié)其他效能（203） 
一、 家庭效能（203） 
二、 社區(qū)效能（206） 
三、 企業(yè)效能（212） 
第8章辦學模式的革新（217） 
第1節(jié)觀念革新（218） 
一、 全納教育（218） 
二、 全面規(guī)劃（219） 
三、 全程管理（220） 
四、 全員參與（221） 
五、全人發(fā)展（222） 
iv第2節(jié)實踐探索（224） 
一、 校本課程的開發(fā)（224） 
二、 職業(yè)教育模式的構(gòu)建（226） 
三、 康復(fù)與訓練的實踐（228） 
四、 特奧運動項目的建設(shè)（230） 
五、 信息技術(shù)的應(yīng)用（233） 
六、 辦學模式的發(fā)展（235） 
參考文獻（237）