《大學(xué)新生教育模式新視野》圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，收錄集結(jié)了一系列體現(xiàn)各學(xué)校工作進(jìn)展和育人實(shí)效的理論創(chuàng)新、工作案例、特色經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)、校園文化、實(shí)踐育人等方面的成果。入選《文庫(kù)》的這些著作從不同的角度反映了近年來(lái)各高校在推動(dòng)高校德育創(chuàng)新發(fā)展的可喜成績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校德育創(chuàng)新發(fā)展有較強(qiáng)的參考和借鑒意義。
第一章大學(xué)新生教育概述
第一節(jié)新生教育現(xiàn)狀分析
一、國(guó)外新生教育分析
二、國(guó)內(nèi)新生教育分析
三、新生教育的定位
第二節(jié)新生教育的核心功能
一、解構(gòu)教育的誤讀
二、重構(gòu)學(xué)習(xí)的意義
三、規(guī)劃成長(zhǎng)的道路
四、實(shí)現(xiàn)生態(tài)的發(fā)展
第三節(jié)新生的群體特征與教育需求
一、新生的群體特征
二、新生的教育需求
第四節(jié)新生教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、入學(xué)與適應(yīng)教育
二、素質(zhì)與養(yǎng)成教育
三、專業(yè)與職業(yè)教育
四、學(xué)風(fēng)與學(xué)務(wù)教育
五、發(fā)展與成長(zhǎng)教育
六、獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育
第五節(jié)新生教育的基本原則
一、引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合
二、階段教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合
三、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
四、整體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合
五、理論研究與教育實(shí)踐相結(jié)合
第二章中國(guó)近代大學(xué)新生教育模式
第一節(jié)新生教育的內(nèi)容與方法
一、新生品行教育
二、新生軍事教育
三、新生援助教育
四、新生政治教育
五、新生專業(yè)教育
六、新生生活指導(dǎo)
七、新生課業(yè)指導(dǎo)
第二節(jié)新生教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
一、新生教育需要結(jié)合國(guó)情
二、新生教育需要結(jié)合學(xué)生特征
三、新生教育需要科學(xué)論證
四、新生教育的核心在于轉(zhuǎn)變
第三節(jié)新生教育的創(chuàng)新發(fā)展
一、新生教育的多維性
二、新生教育的休閑性
三、新生教育的導(dǎo)向性
四、新生教育的專業(yè)性
第三章大學(xué)新生入學(xué)與適應(yīng)教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、大學(xué)教育認(rèn)識(shí)的世俗化
二、大學(xué)生活認(rèn)識(shí)的理想化
三、大學(xué)生活適應(yīng)的不良
四、人際關(guān)系適應(yīng)的不良
第二節(jié)入學(xué)與適應(yīng)教育的理論依據(jù)
一、潘懋元的高等教育思想
二、皮亞杰的建構(gòu)主義理論
第三節(jié)入學(xué)與適應(yīng)教育的內(nèi)容
一、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)教育
二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)校生活
三、正確認(rèn)識(shí)校園環(huán)境
第四節(jié)入學(xué)與適應(yīng)教育的方法
一、開(kāi)展專題講座與討論交流會(huì)
二、強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)和傳幫帶
三、建構(gòu)學(xué)校與家長(zhǎng)教育共同體
第四章大學(xué)新生素質(zhì)與養(yǎng)成教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、素質(zhì)發(fā)展失衡
二、養(yǎng)成能力缺失
第二節(jié)素質(zhì)與養(yǎng)成教育的理論依據(jù)
一、馬克思的全面發(fā)展思想
二、素質(zhì)教育理論
第三節(jié)素質(zhì)與養(yǎng)成教育的內(nèi)容
一、人際交往能力
二、時(shí)間管理能力
三、安全自救能力
四、自我管理能力
第四節(jié)素質(zhì)與養(yǎng)成教育的方法
一、軍事訓(xùn)練
二、安全培訓(xùn)
三、文化熏陶
第五章大學(xué)新生專業(yè)與職業(yè)教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、專業(yè)的困惑
二、職業(yè)的恐懼
三、科學(xué)精神的缺失
第二節(jié)專業(yè)與職業(yè)教育的理論依據(jù)
一、專業(yè)教育理論
二、生涯規(guī)劃理論
三、科學(xué)教育理論
第三節(jié)專業(yè)與職業(yè)教育的內(nèi)容
一、專業(yè)認(rèn)知
二、職業(yè)認(rèn)知
三、科學(xué)認(rèn)知
第四節(jié)專業(yè)與職業(yè)教育的方法
一、專業(yè)教育的方法
二、職業(yè)教育的方法
第六章大學(xué)新生學(xué)風(fēng)與學(xué)務(wù)教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、存在的問(wèn)題
二、成因分析
第二節(jié)學(xué)風(fēng)與學(xué)務(wù)教育的理論依據(jù)
一、動(dòng)機(jī)理論
二、活動(dòng)理論
三、學(xué)習(xí)理論
第三節(jié)學(xué)風(fēng)與學(xué)務(wù)教育的內(nèi)容
一、學(xué)風(fēng)教育的內(nèi)容
二、學(xué)務(wù)教育的內(nèi)容
第四節(jié)學(xué)風(fēng)與學(xué)務(wù)教育的方法
一、發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用
二、加強(qiáng)教師的教育引導(dǎo)作用
三、完善高校的教育職能作用
第七章大學(xué)新生發(fā)展與成長(zhǎng)教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、認(rèn)知不健全
二、發(fā)展道路模糊
三、人格不完善
第二節(jié)發(fā)展與成長(zhǎng)教育的理論依據(jù)
一、認(rèn)知發(fā)展理論
二、人格特征理論
第三節(jié)發(fā)展與成長(zhǎng)教育的內(nèi)容
一、人格教育
二、認(rèn)知教育
三、發(fā)展教育
第四節(jié)發(fā)展與成長(zhǎng)教育的方法
一、黨團(tuán)學(xué)組織的認(rèn)知教育
二、青年馬克思主義培養(yǎng)工程
三、素質(zhì)拓展計(jì)劃
四、典型群體教育
五、心理發(fā)展教育
第八章大學(xué)新生獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育
第一節(jié)解決的核心問(wèn)題
一、經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題
二、情感缺失問(wèn)題
三、價(jià)值觀樹立問(wèn)題
第二節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育的理論依據(jù)
一、需求層次理論
二、情感教育理論
三、價(jià)值教育理論
第三節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育的內(nèi)容
一、獎(jiǎng)勵(lì)與資助的體系
二、經(jīng)濟(jì)資助與獎(jiǎng)勵(lì)
三、情感援助與生成
四、價(jià)值觀養(yǎng)成與引領(lǐng)
第四節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)與資助教育的方法
一、開(kāi)發(fā)捐資助學(xué)資源
二、培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)與資助工作隊(duì)伍
三、建構(gòu)“經(jīng)濟(jì)、情感與價(jià)值”一體化的培養(yǎng)模式
四、形成獎(jiǎng)助監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制
第九章大學(xué)新生教育評(píng)價(jià)方法
第一節(jié)新生教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
一、新生教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
二、新生教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
第二節(jié)新生教育評(píng)價(jià)的原則與功能
一、新生教育評(píng)價(jià)的基本原則
二、新生教育評(píng)價(jià)的基本功能
第三節(jié)新生教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
一、構(gòu)建指標(biāo)體系的基本原則
二、新生教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系與權(quán)重
第四節(jié)新生教育評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)
一、多種評(píng)價(jià)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保評(píng)價(jià)結(jié)論可信可靠
二、評(píng)價(jià)操作實(shí)施簡(jiǎn)單忌繁，確保評(píng)價(jià)方案可行可用
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
書單推薦
