我的成長之路
一、傻孩子，長大了
二、父親給了我什么
三、生活的磨難是成長的加速器
四、“殘渣余孽”也到過中南海
五、“站起來”的感悟
六、只爭朝夕，用心實踐，在教科研中求發(fā)展
七、堅持22年，讓數(shù)學(xué)建模走進中學(xué)課堂
八、永遠的角色
九、心中的榜樣
我的教育觀
一、作為一名教師，我對教育的認識
二、作為一名教師，我對師德的認識
三、作為一名成長中的教師，我對青年教師成長的認識
四、作為一名數(shù)學(xué)教師，我對數(shù)學(xué)教育的認識
五、從學(xué)會數(shù)學(xué)，到會學(xué)數(shù)學(xué)——我做數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟
六、尊重是前提，“四性”是要素，學(xué)科是特色——我做教育的感悟
七、用心做教育，我想對自己和大家說的話
走進課堂
一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建�！�—磁帶問題的案例與說明
二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用——“電視塔問題”課堂實錄摘要
三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實驗——糧食堆的測量問題課堂實錄摘要
四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計——學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例
五、常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計——基本不等式的教學(xué)
六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計點滴
七、師生首次見面課的案例分析與教學(xué)建議——觀張思明的師生見面課有感
八、學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓和旗桿的測高和學(xué)校外不可及的寫字樓測高紀實
九、重視課堂的“生成”——橢圓的高三綜合復(fù)習(xí)課
十、讓猜想走進數(shù)學(xué)課堂——聽“面面平行的性質(zhì)”一課的感受
十一、課堂教學(xué)中的“微創(chuàng)意”舉例
我做中學(xué)數(shù)學(xué)建模
一、課程的背景、內(nèi)容、目標、性質(zhì)
二、中學(xué)數(shù)學(xué)建模的評價設(shè)計和實施方案
三、模塊資源建設(shè)
四、簡要的教學(xué)設(shè)計和課程實施線索——以內(nèi)容為線索的提綱
五、建模課程的反思與展望
社會反響
一、搏擊中，你的天空最美
二、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用——張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析
三、給你數(shù)學(xué)的美麗天空——記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師張思明
四、一點見識——在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言
五、責任和動力——在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言
六、數(shù)學(xué)可親育人無痕——記北大附中教師張思明
七、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生得到真正發(fā)展——對張思明教育教學(xué)藝術(shù)的理性剖析
八、一位中學(xué)教育家的教育生活——記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明
附錄
一、教學(xué)科研成果
二、部分獲獎的研究成果
三、參與編寫的部分數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)叢書