教科書的力量

教科書是重要的啟蒙文本�！敖炭茣�”一詞，是19世紀70年代末由基督教傳教士首先使用的。一般認為，教科書是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編訂的、系統(tǒng)地反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書作為教學內(nèi)容的重要組成部分、課程實施的最主要載體，在學生個體成長中扮演了主導啟蒙的角色。教育可以通過多種方式塑造人，但教科書毫無疑問是主要的塑造力量，這種力量的影響不是突發(fā)的過程，而是在教育的日積月累、潛移默化中，緩慢地滲透進受教育者的生命中去的。這就是為什么在很多人的回憶中，都明確提及教科書的影響之緣故。如錢學森回憶在北京師范大學附屬中學讀書時指出：“這是我一輩子忘不了的六年······教幾何的傅仲蓀老師，自己編幾何講義。”莫言也曾指出:“我幼時失學在家，反復(fù)閱讀家兄用過的《文學》課本，感到受益很大。我最初的文學興趣和文學素養(yǎng)，就是那幾本《文學》課本培養(yǎng)起來的�！笨梢姡瑥那嗌倌甑某砷L來看，教科書是他們獲取知識、增長智慧的重要來源，影響其人生觀和世界觀的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新中國基礎(chǔ)教育發(fā)展史上，教科書是一個不容回避的巨大存在，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最直接的手段，在基礎(chǔ)教育教學中起著舉足輕重的作用。新中國教科書作為國家主流價值體系、民族文化、社會進步和科學發(fā)展的集中反映，其質(zhì)量的好壞會影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。教科書的發(fā)展與改革是一個歷史的過程，不同時期的教科書承載著不同的啟蒙使命，呈現(xiàn)出極為復(fù)雜變化的發(fā)展態(tài)勢，但始終具有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果割斷這種歷史的聯(lián)系去孤立地看待和評價某一階段的教科書改革，必然會使我們的結(jié)論失之公允和客觀。基于這一認識，對新中國不同學科教科書的發(fā)展與改革的過程進行系統(tǒng)的回顧，闡明其“在歷史之中”發(fā)揮作用，意義和價值都十分重大。

中小學教科書改革是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教科書的獨特性決定了教科書改革與建設(shè)必須要有專業(yè)的學術(shù)研究引領(lǐng)編撰出版、實踐探索、評價管理。進入21世紀之后，中小學教科書逐漸形成了多樣化的格局，以專家學者、專職人員、教師和教研人員結(jié)合的教科書建設(shè)隊伍正在成長，以網(wǎng)站、雜志創(chuàng)辦、專題會議舉行及專項培訓活動開展以及大量的教科書研究的論著的產(chǎn)生為特征的專業(yè)引領(lǐng)的系統(tǒng)正在形成。特別是近十年來，中小學教科書的研究進入到一個全新的階段，教科書成為課程與教學論研究的核心問題，人們從教育學、社會學、歷史學、出版學等角度關(guān)注教科書的歷史變遷、多樣發(fā)展、實驗探索、本質(zhì)特性、價值取向、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、體例變化、文化構(gòu)成、審定管理、質(zhì)量評價等等，大批的專著與論文不斷涌現(xiàn)，形成教科書理論研究的一個小高潮。成績顯著，形勢喜人。但中小學教科書建設(shè)仍然面臨諸多復(fù)雜、艱巨的困難和問題，與正處于偉大復(fù)興時期的中華民族對基礎(chǔ)教育的需求、與互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)的需求、與人才的多元化發(fā)展的需求，還存在著較大的差距。一個有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于不同學生發(fā)展的系列化、立體化和現(xiàn)代化的教科書體系還沒有建立起來。多樣化格局下的教科書的特色，教科書建設(shè)的民族性、本土性、國際性的充分結(jié)合也還有很大的努力空間，教科書的精致化還很不夠，整體的教科書品質(zhì)還有待于進一步提升。教科書的法制化建設(shè)、教科書的選用機制的完善等等都有待加強。為此，研究的任務(wù)還非常艱巨。為孩子而研究，為未來而研究，研究今天的教科書，研究明天的教科書，都離不開對教科書的昨天的深入了解。

《新中國中小學教科書圖文史》叢書就是我們了解教科書的昨天的一個重要窗口。該套叢書是石鷗教授教科書研究團隊近年研究的又一重要成果。石鷗教授從20世紀90年代開始搜集散落在民間的一本本教科書，并逐步聚集起一批熱心者，組建了教科書研究團隊，開始了系統(tǒng)性、專業(yè)化的研究。石鷗教授的教科書研究團隊最早以教育部湖南師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心為平臺，從知識社會學等角度對教科書的意識形態(tài)、知識準入、控制與教化、空無內(nèi)容等理論問題進行了頗有成效的探索。2005年之后全面展開了百年中國教科書的整體梳理與研究。2010年后，石鷗教授的教科書研究團隊移師首都師范大學，目前已有基本研究人員數(shù)十名，學術(shù)背景涉及教育各領(lǐng)域，成員分別來自北京、香港、湖南、

浙江、江蘇、山東、重慶、廣東、廣西、陜西、遼寧等全國各地。近十年來石鷗教授的教科書研究團隊成果豐碩，已經(jīng)出版學術(shù)專著及教科書研究叢書《百年中國教科書圖說》、《中國近現(xiàn)代教科書史》等20多本，在《教育研究》、《教科書研究》（臺灣）等學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文200多篇。目前石鷗教授教科書研究團隊主持國家社科基金、國家出版基金等二十余項課題，成果榮獲北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎等國家及省部級獎項十余次。石鷗教授從2013年開始每年在首都師范大學舉辦兩岸四地“教科書研究”論壇、出版《教科書評論》等，在海內(nèi)外引起了較好的反響。

《新中國中小學教科書圖文史》叢書由語文、數(shù)學、外語、文科綜合、理科綜合、音體美組成，叢書作者基于歷史經(jīng)驗、現(xiàn)實觀照與未來憧憬的學術(shù)建構(gòu)，既從不同角度、不同層次梳理了中小學主要學科教科書60余年來的發(fā)展演變過程，更透過不同教科書知識的選擇、話語的表達、插圖的構(gòu)成等，讓我們感受到新中國不同時期基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與實驗的訴求和啟蒙力量。這套叢書體系完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、資料翔實，基于實物的大量的教科書圖片，既記錄著新中國教科書直接的、鮮活的、詳細的發(fā)展歷程，也展現(xiàn)了叢書作者的嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度：研究教科書一定要基于教科書實物，一定要見教科書。讀該套叢書，可以對中國基礎(chǔ)教育教科書60多年的發(fā)展脈絡(luò)有較完整的理解與把握，可以為教科書的進

一步研究提供重要的學術(shù)基礎(chǔ)。特別難能可貴的是，叢書關(guān)注到少數(shù)民族教科書的發(fā)展，關(guān)注到不同版本包括許多地方教科書，關(guān)注到大量實驗教科書。它為我們更全面地認識和了解新中國教科書奠定了重要的文獻基礎(chǔ)。這套叢書的出版標志著我國教科書研究又上了新的臺階，同時也標志著我國課程教學論的探索已經(jīng)站在了一個新的平臺上。石鷗教授團隊的研究開拓已有效地進入到課程教學論的重要領(lǐng)域，而長期以來我們的課程教學論研究對這一領(lǐng)域的關(guān)注是不夠的。

60多年，在中華民族文明的歷史長河中，只是短暫一瞬。但這60多年中小學教科書對于新中國的基礎(chǔ)教育發(fā)展來說，又顯得非同尋常。作為石鷗教授二十年的老朋友，由衷欽佩他在教科書研究方面取得的卓著成就。作為教科書研究和管理的一員，衷心感謝石鷗教授及其教科書研究團隊所做出的努力以及他們?yōu)橹袊�教科書建設(shè)所做出的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的貢獻。是為序。

                                                                                                                                                                                                                             2015年4月15日于北京

（田慧生，中國教育科學研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任）