第一章 七彩心靈——小學(xué)中年級(jí)心理教育
第一節(jié) 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)
      三四年級(jí)的小學(xué)生，年齡在9歲～10歲左右，處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，又稱中年級(jí)階段，這個(gè)階段其總體發(fā)展較平穩(wěn)、穩(wěn)定。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如他們開始出現(xiàn)了分化性的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣等；在對(duì)自我的評(píng)價(jià)上，開始不再完全依賴他人的評(píng)價(jià)，開始獨(dú)立地對(duì)自己評(píng)價(jià)，并且開始偏重對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。其中，更值得一提的是中年級(jí)是學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
一、一般心理特點(diǎn)
1．個(gè)性差別大
     中年級(jí)學(xué)生是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿自信；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的由于成績(jī)不良或某方面的缺失，不能受到班級(jí)同學(xué)的重視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。
2．情緒不穩(wěn)定
      中年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，情緒自控力差，容易受外界事物影響。他們?cè)谀吧�、�?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的．情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，很容易使心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事就爭(zhēng)得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3．意志力下降
       大約從中年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，所以，常會(huì)在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅(jiān)持性下降的趨勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)
       從中年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。兩年之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了中年級(jí)就沒有那么容易了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能下滑。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)使用參考書，學(xué)會(huì)檢索、查閱圖書資料的方法就顯得尤為重要。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。
三、交往方面的特點(diǎn)
      中年級(jí)學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助、但是還不能共同患難的階段。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)做衡量人的能力的標(biāo)志。此時(shí)，學(xué)生的擇友范圍不僅限于同性，他們對(duì)異性同伴的關(guān)注開始增多，這是一個(gè)值得注意的改變。還有一個(gè)重要的改變是學(xué)生之間分化并且形成了若干個(gè)同伴團(tuán)體，出現(xiàn)了小團(tuán)體中的領(lǐng)袖人物，并且在同伴接納方面逐漸表現(xiàn)為受歡迎、被拒絕、受忽視和有爭(zhēng)議四種不同的社會(huì)地位。
       小學(xué)二年級(jí)以前，學(xué)生在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是中年級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)眭。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此親子之間的溝通通常會(huì)被忽視，矛盾與代溝距離開始出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度也從完全崇拜到有自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)，他們的道德判斷開始出現(xiàn)可逆性的階段，這必然影響到師生之間的人際關(guān)系。
四、生活方面的特點(diǎn)
       中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，身體發(fā)育極快，但靈活性和協(xié)調(diào)性尚不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。中年級(jí)學(xué)生自己有選擇和分析對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們開始注意自己的外觀形象，這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)打扮自己。中年級(jí)學(xué)生不再依靠父母的帶領(lǐng)娛樂，他們開始自己去安排各種休閑活動(dòng)，有些學(xué)生還會(huì)自行購(gòu)物，計(jì)劃自己的周末活動(dòng)等。
       值得關(guān)注的是，當(dāng)前獨(dú)生子女占到小學(xué)生的絕大多數(shù)，家庭的生活環(huán)境對(duì)其影響非常重要。離異家庭、單親家庭、留守家庭等現(xiàn)象對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有著明顯的消極影響。
第二節(jié)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理成長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)
       在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理教育的過程中，除全面關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，之外，還要特別關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)、情緒、抗誘惑能力、挫折心理、思維能力等幾方面的心理。
      比較而言，這幾方面的心理對(duì)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活影響極大，是學(xué)生的心理成長(zhǎng)中發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)也是中年級(jí)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的重點(diǎn)。
一、小學(xué)生心目中的“我”
（一）試一試
      在黑板上或紙上寫一個(gè)“我”，字，讓學(xué)生盡可能多地說出或?qū)懗觥翱吹竭@個(gè)字，想到些什么”。在學(xué)生說完、寫完之后，對(duì)他的答案做一些簡(jiǎn)單的整理。如：一共想到多少內(nèi)容？
       哪一方面的內(nèi)容想得最多？
       答案中，有多少涉及學(xué)生好的方面？有多少涉及學(xué)生不足之處？
       通過答案分析：學(xué)生對(duì)自己滿意嗎？
       學(xué)生的答案與你的預(yù)想吻合嗎？
（二）自我意識(shí)發(fā)展軌跡
      有一句名言：世界上最難認(rèn)識(shí)的是什么？是“我”。然而，不管怎么難，人們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，也在不斷地認(rèn)識(shí)自己。成長(zhǎng)中的小學(xué)生也是如此，伴隨著知識(shí)、智慧、品德的發(fā)展，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展。具體說來，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．自我意識(shí)的獨(dú)立性日益發(fā)展
       低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性比較差，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)，幾乎完全依靠成人，尤其是依靠教師。中年級(jí)學(xué)生逐漸可以相互評(píng)價(jià)，并能在同別人的比較中認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己。高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性有明顯的發(fā)展。我們可以從小學(xué)生的言語(yǔ)中，看到各年齡段學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的軌跡：“老師說我是好孩子”（低年級(jí)水平）；“他比我聰明，成績(jī)比我好”（中年級(jí)水平）；“我認(rèn)為我能做好這件事”（高年級(jí)水平）。
2．自我意識(shí)的范圍逐漸開闊
       低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)范圍狹窄，他們較多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)，往往只從學(xué)習(xí)、守紀(jì)律等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。經(jīng)過教育與訓(xùn)練的高年級(jí)學(xué)生不僅關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而且還關(guān)注自己的長(zhǎng)相、穿著、舉止。有些發(fā)展得比較好的學(xué)生甚至還能夠認(rèn)識(shí)到自己在他人心目中的位置，他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的正確程度。因而，許多專家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。
3．自我意識(shí)的程度漸趨深入
       低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)往往以具體的外部行為為根據(jù)，中高年級(jí)的學(xué)生則開始注意到了自己的內(nèi)心世界，他們開始有了自己的小秘密、自己的小煩惱、自己的“小算盤”。對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)，低年級(jí)學(xué)生往往只看效果，不問行為的動(dòng)機(jī)和其他制約因素。但從中年級(jí)起，學(xué)生開始能認(rèn)識(shí)與分析自己的行為動(dòng)機(jī)，并能把動(dòng)機(jī)與結(jié)果聯(lián)系起來進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展程度，突出反映在他們對(duì)自己的滿意程度上。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)自己的滿意程度比較膚淺，自己有了新的玩具、新的學(xué)習(xí)用具，他們就對(duì)自己滿意了。反之，就可能對(duì)自己不滿意。中、高年級(jí)，特別是高年級(jí)的學(xué)生開始能對(duì)自己在能力、努力和發(fā)展等方面的狀況產(chǎn)生滿意或不滿意的體驗(yàn)。嚴(yán)格意義上的自卑感正是從這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生的。
      從中年級(jí)開始，學(xué)生不僅能通過行為的結(jié)果來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，而且可以通過自己的言語(yǔ)、自己與他人的交往過程、自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀態(tài)等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。例如，在與同學(xué)交往的過程中，他也許會(huì)自言自語(yǔ)：“這件事，我做得不對(duì)，我應(yīng)該……”這類活動(dòng)過程中的自責(zé)自糾，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。
       從總體上說，小學(xué)生的“我”在不斷成長(zhǎng)，小學(xué)生心目中的“我”也在逐漸豐富。他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)、日漸豐富的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)困惑、矛盾、障礙、停滯，有時(shí)甚至是倒退、危機(jī)，特別需要輔導(dǎo)者及同伴群體的幫助。