第一章 導論
一、研究緣起與意義
二、文獻綜述
三、概念界定
四、研究設(shè)計與研究方法


第二章 我國義務(wù)教育非均衡發(fā)展的歷史變遷及其影響
第一節(jié) 教育資源配置失衡：義務(wù)教育非均衡發(fā)展的主要因素
一、資源不足與效率優(yōu)先：義務(wù)教育非均衡發(fā)展的歷史根源
二、經(jīng)濟發(fā)展失衡：區(qū)域間義務(wù)教育非均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素
三、收入分配不合理：義務(wù)教育非均衡發(fā)展的加劇與固化
第二節(jié) 義務(wù)教育非均衡發(fā)展的影響
一、教育資源配置效率低下
二、教育不平等
三、教育內(nèi)涵扭曲
四、教育腐敗滋牛


第三章 義務(wù)教育均衡發(fā)展實踐路徑
一、路徑一：義務(wù)教育學校標準化建設(shè)
二、路徑二：校長和教師流動
三、路徑三：學校布局調(diào)整和撤并
四、路徑四：建設(shè)特色學校
五、路徑五：組建學區(qū)或?qū)W校聯(lián)盟


第四章 義務(wù)教育均衡發(fā)展的平等與效率標準研究
第一節(jié) 社會正義：平等與效率的統(tǒng)一
一、平等與效率問題
二、社會正義：平等與效率的統(tǒng)一
三、教育中的平等與效率問題
第二節(jié) 社會福利增進：均衡發(fā)展政策制定的正義標準
一、機會平等與社會福利
二、帕累托效率與社會福利增進
第三節(jié) 正義標準與均衡發(fā)展政策實踐
一、義務(wù)教育學校標準化建設(shè)：基本符合社會正義的標準
二、教師流動制度：與正義標準的分分合合
三、學校布局調(diào)整與撤并：在正義與非正義之間走鋼絲
四、建設(shè)特色學校：正義標準要求下的矛盾混合體
五、組建學區(qū)或?qū)W校聯(lián)盟：正義標準要求下的次優(yōu)選擇


第五章 教育資源的增量配置模式：義務(wù)教育均衡發(fā)展的優(yōu)化路徑
第一節(jié) 教育資源的存量配置與增量配置
一、存量教育資源與增量教育資源
二、教育資源的存量配置與增量配置
第二節(jié) 教育資源的增量配置模式及其實施機制
一、帕累托路徑：滿足教育資源配置的平等與效率標準
二、教育資源增量配置模式的實施機制


第六章 教育經(jīng)費的增量配置及其保障機制
第一節(jié) 義務(wù)教育經(jīng)費增量配置的歷史與現(xiàn)狀
一、增量配置的萌芽：政策具備重在落實（1986-2000）
二、增量配置的明確提出與系統(tǒng)實施（2001-）
第二節(jié) 教育經(jīng)費增量配置的保障機制
一、增量教育經(jīng)費來源的保障
二、增量教育經(jīng)費配置模式的保障機制
三、建立和完善中央與地方政府增量教育經(jīng)費使用機制


第七章 教師資源的增量配置及其保障機制
第一節(jié) 教師資源配置現(xiàn)狀及成因分析
一、教師資源不均衡配置現(xiàn)狀分析
二、教師資源不均衡配置的成因分析
第二節(jié) 教師自由流動與教師資源的增量配置
一、貧困與教師的自由流動
二、教師的自由流動與教師資源的均衡配置
第三節(jié) 教師資源增量配置模式的保障機制
一、制定完善的配套政策
二、有傾斜性的政策執(zhí)行
三、合理制定教師的流動年限
四、政策制定需堅持“無補償不剝奪”的原則
參考文獻
后記