《師道擷英：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎(jiǎng)?wù)撐木�編》�?br /> 　　一、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)是安全的保障技術(shù)課的安全問(wèn)題是第一位的，比如信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全，勞動(dòng)技術(shù)課、通用技術(shù)課的工具使用安全等，要想保證學(xué)生安全，就要讓課堂有序，就要讓課堂有趣。
　　對(duì)于技術(shù)課，學(xué)生非常喜歡，因?yàn)檫@類課學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍輕松。也恰恰是因?yàn)檫@個(gè)原因，有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽講，覺(jué)得老師講的他們都會(huì)，有的學(xué)生做一些自己想干的事情，往往正是這種自由散漫的態(tài)度讓潛伏于技術(shù)課堂的安全問(wèn)題暴露出來(lái)。如果老師每一節(jié)課都設(shè)計(jì)得非常有趣，講得又生動(dòng)、活潑，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)做課堂之外的事情，他們的安全自然就有了保障。
　　在信息技術(shù)課上，我原來(lái)講視頻編輯時(shí)總是帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，一位老師輔導(dǎo)四十幾名同學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，老師覺(jué)得特別累，可有的同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì)。這幾年通過(guò)自己的研究，我現(xiàn)在上這節(jié)課時(shí)采用自主探究式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮的空間�！皶�(huì)聲會(huì)影”軟件學(xué)生很容易上手，不需要一步一步地教，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上老師提供一些他們的活動(dòng)素材，讓他們也自帶一些電子版照片，根據(jù)自擬主題選擇相應(yīng)的素材制作視頻文件。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大加強(qiáng)，另外老師還有充足的時(shí)間去巡視、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也就沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)聊天說(shuō)一些污言穢語(yǔ)，或者上一些不好的網(wǎng)站等，網(wǎng)絡(luò)安全自然就有了保障。三、課堂應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個(gè)體以前在日常教育教學(xué)生活中，想到課堂管理，我就會(huì)想到那些調(diào)皮的學(xué)生，就會(huì)想到如何制服那些調(diào)皮的學(xué)生，他們?cè)诶蠋熤v課時(shí)說(shuō)話是常事，即使不說(shuō)話也會(huì)動(dòng)這個(gè)或干那個(gè)。就拿我來(lái)說(shuō)，以前如果我講課時(shí)下面發(fā)出聲響，我就會(huì)停下課點(diǎn)這個(gè)學(xué)生的名字或點(diǎn)那個(gè)學(xué)生的名字，以此方法來(lái)維持課堂紀(jì)律，認(rèn)為自己這么做是對(duì)的，是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師教授的知識(shí)。通過(guò)幾年的教學(xué)管理讓我明白了在課堂管理時(shí)不應(yīng)該將過(guò)多的精力用來(lái)管制學(xué)生個(gè)體�！爱�(dāng)老師將管理的重心從班級(jí)群體轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)體時(shí)，自己就成為學(xué)生個(gè)體的沖突對(duì)象，于是課堂上就會(huì)充斥著個(gè)體與教師間的是非之爭(zhēng)，而其他同學(xué)則成為沖突的觀眾。在這樣的課堂中，沒(méi)有一個(gè)人是贏家。”同時(shí)也讓我明白了課堂管理是以維持學(xué)生群體的學(xué)習(xí)秩序、提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效率為目的，是服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個(gè)體，現(xiàn)實(shí)更讓我明白了有序課堂不是用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
　　我校高一有一名同學(xué)，他在上初二時(shí)就獲得了全國(guó)創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)，他聰明，思維高度發(fā)達(dá)，看待問(wèn)題的角度也總與常人有異，他很固執(zhí)，總是堅(jiān)定地認(rèn)為自己一定是對(duì)的，有時(shí)明知自己理虧，還非要爭(zhēng)斗，不給對(duì)方洗腦，誓不罷休。通過(guò)幾年的教學(xué)管理，我明白了針對(duì)這樣的學(xué)生，我不能把精力集中在管制他身上，在上課前我就先與他交流，讓他盡情地說(shuō)話，老師就是傾聽，在課上當(dāng)他想說(shuō)話時(shí)就趕快想問(wèn)題讓他回答，給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣既不用維持課堂紀(jì)律又能讓他跟著老師所講的內(nèi)容思考，既不會(huì)因?yàn)榕�評(píng)某一名同學(xué)耽誤大家的時(shí)間，又能營(yíng)造良好的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？四、讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止每個(gè)新學(xué)年的第一節(jié)課我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課堂要求，要求同學(xué)禁止帶移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、禁止玩游戲、禁止靠近窗戶……通過(guò)幾年的反思我明白了應(yīng)該讓學(xué)生知道在課上要做什么，以及如何去做，而不是禁止做什么。像中學(xué)生這個(gè)年齡段逆反心理強(qiáng)，你不讓他做什么，他就偏要做什么，所以老師應(yīng)盡量不說(shuō)“禁止”兩字，和顏悅色地與學(xué)生說(shuō)你應(yīng)該做什么，怎樣能做好，學(xué)生沒(méi)了逆反心理，自然愿意聽老師的話。