本書研究小學英語教師的效能和課堂教學的有效性，旨在通過以“國培項目”為基礎(chǔ)的實證研究，探討提高教學效率和教師效能的有效方法，推進農(nóng)村小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展。理論與案例部分大約各占一半。理論部分由師范學院教師參加編寫，教學案例和實證調(diào)查與分析部分由參加2014“國培項目”的農(nóng)村小學英語教師完成。本書的突出實證調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，理論聯(lián)系實際，可作為各級小學英語教師培訓教材或參考資料。
第一章 課堂有效教學的基本概念與理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 課堂有效教學的基本概念
第二節(jié) 課堂有效教學的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 國內(nèi)外課堂有效教學的研究現(xiàn)狀與走向
第二章 農(nóng)村小學英語有效教學的要素分析
第一節(jié) 小學英語課程的性質(zhì)、意義、目標及教學原則
第二節(jié) 教師效能研究與西部農(nóng)村小學英語教師效能現(xiàn)狀
第三節(jié) 西部農(nóng)村小學生分析
第三章 農(nóng)村小學英語有效教學設(shè)計
第一節(jié) 農(nóng)村小學英語語音有效教學設(shè)計
第二節(jié) 小學英語繪本教學設(shè)計
第三節(jié) 農(nóng)村小學英語詞匯有效教學設(shè)計
第四節(jié) 農(nóng)村小學英語語法有效教學設(shè)計
第五節(jié) 農(nóng)村小學英語課堂管理與評價
第六節(jié) 農(nóng)村小學英語文化導入教學設(shè)計
第七節(jié) 農(nóng)村小學英語教學信息技術(shù)的有效應(yīng)用
第八節(jié) 農(nóng)村小學英語游戲活動有效設(shè)計
第九節(jié) 農(nóng)村小學英語聽說課有效教學設(shè)計
第四章 課例研修
利用篇章教學，提高小學生英語閱讀能力——“I Like Bobby”教學課例分析與研究
巧設(shè)“情景”，啟迪智慧，優(yōu)化故事英語閱讀教學——“Mocky's Friends”閱讀教學課例研究
思維導圖在閱讀教學中的運用——“Where Is It？”課例分析
思維導圖與語文倒敘相互結(jié)合營造探究的教學情境——“What Happened to You？”課例分析
小學英語任務(wù)型教學法實施——“I Like Bobby”課例分析
小學英語課堂中的文化意識培養(yǎng)研究——“Fancy Dress”課例研修
情景教學法在小學英語課堂的應(yīng)用——“How Much？”課例分析
小學低段情景教學設(shè)計——“Food and Drink”課例分析
情景教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用——“Fruit”課例分析
小學高段經(jīng)典英語繪本教學實踐——“Cinderella”課例分析
在小學英語會話教學中有效創(chuàng)設(shè)情境的實踐——“My Favourite Colour”課例分析
通過字母教學培養(yǎng)學生的英語學習興趣
自然拼讀法在小學英語課堂的應(yīng)用——“He's a Doctor”課例分析
初步培養(yǎng)學生自然拼讀法學習單詞的能力——“My New Teachers”課例分析
運用自然拼讀法提高小學生學習和記憶單詞的效率——《字母u和i的發(fā)音規(guī)律》課例分析
自然拼讀法在小學英語課堂的應(yīng)用——“Do You Want Some Rice？”課例分析
巧借語篇有效達成語音教學的目的——《字母a發(fā)短音》的課例分析
小學英語課堂中的詞匯教學策略——“Go Straight on”課例分析
小學英語單詞呈現(xiàn)教學——“She Is Reading a Book”課例分析
小學英語詞匯教學策略——“Talk about Fruit”課例分析
圖片在詞匯教學中的運用
小學英語課堂中的詞匯教學策略——“Point to the Door”課例分析
營造識單詞的生動教學情境——“What Colour Is It？”課例分析
以聽力提升促有效教學——“It's at the Station”課例分析
寓聽力教學于生動的情境教學之中——“What's Your Hobby”課例分析
小學英語課堂中聽力訓練的方式與技巧——“My Toys”課例分析
淺談小學英語課堂導人的有效性——“I've Got a New Book”課例分析
不同的導入方法在小學英語教學中的應(yīng)用——“Can You Run Fast？”課例分析
淺談小學英語課堂導人的有效性——“Happy Birthday”課例分析
淺談小學英語課堂的有效導入——“It's on Your Desk”課例分析
全身反應(yīng)法在小學英語課堂的應(yīng)用——“This Is His Head”課例分析
兒歌輔助小學英語課堂教學課例研究——英語兒歌課例分析
利用兒歌進行課堂知識的鞏固記憶——“Colors We See”（Part A）課例分析
歌謠在小學英語教學中的應(yīng)用——“How Are You？”教學設(shè)計
培養(yǎng)學習興趣創(chuàng)設(shè)寓教于樂新型課堂——“Go Straight on”課例分析
利用游戲充分調(diào)動學生學習興趣的教學情境——“How Many？”課例分析
游戲在詞匯教學中的有效運用——“This is my mother”課例分析
游戲在小學英語會話中的教學運用——“I'm Sam”第一課時課例分析
游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用——“Colours We See”課例分析
游戲在英語課堂中的有效運用——“Point to the Door”課例分析
小學英語課堂游戲教學的實踐與研究——“This Is His Head”課例分析
西方文化在小學英語課堂中的導入——“Happy Halloween”課例研修
英美文化在課堂中的導入——“London Is a Big City”課例研修
英美文化在教學過程中的導入——“We Visited Lots of Places”課例分析
文化教學在小學英語課堂的應(yīng)用——“The Pancake”課例分析
讓英美文化滲透于小學英語教學中——“Do You Want to Visit the UN Building？”課例研修
英美文化在小學英語教學中的導入——“Happy Thanksgiving！”課例研修
英美文化在英語教學過程中的導入——“They Are Monkeys”課例研修
計算機輔助教學在英語課堂中的應(yīng)用——“I'm Ms Smart”課例分析
簡論信息技術(shù)對學生學習英語單詞興趣的促進作用——“Can You Run Fast？”課例分析
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學——“How Are You？”課例研修
小學英語課堂中對學生的評價體系——“Can You Run Fast？”課例分析
給學生的學習活動以及時評價——“I'm Sam”課例分析
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