（二）資源共享和規(guī)范化的前提
應(yīng)當(dāng)看到，許多學(xué)校在編寫(xiě)多媒體教材方面做了很多工作，也取得了一些相當(dāng)有水平的成果。但是，也存在大量低水平重復(fù)勞動(dòng)和不規(guī)范的問(wèn)題。例如，在HSK各項(xiàng)等級(jí)大綱頒布之后，編寫(xiě)教材大都會(huì)以此為依據(jù)，用來(lái)實(shí)地考察是否有字、詞、語(yǔ)法點(diǎn)超出范圍，是否達(dá)到了預(yù)期的重現(xiàn)率等。許多教師在開(kāi)展工作之前，先將這些字表、詞表、拼音等信息輸入、整理、校對(duì)，然后再開(kāi)始工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知道有多少教師重復(fù)了這項(xiàng)工作？又如，漢語(yǔ)音節(jié)表是固定的，有400多個(gè)組合，1300多個(gè)音節(jié)，為了出版錄音帶，或制作多媒體教材，或在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)，常常需要這些錄音素材，或全部或部分。從原理上說(shuō)，我們有男女兩種錄音素材就可以滿(mǎn)足需要了。錄音一次需要花費(fèi)時(shí)間、人力、物力和財(cái)力，但到目前為止，有多少人次做了這項(xiàng)工作，有多少音節(jié)表的錄音版本，恐怕難以計(jì)數(shù)，這是一種資源浪費(fèi)。目前，在網(wǎng)上有許多海外開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)教學(xué)站點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了語(yǔ)音教學(xué)課程，但由于條件所限，配音的人員大多南腔北調(diào)，或嗲聲嗲氣，不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音。
很顯然，如果建立一個(gè)包含那些最常用的基本素材的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中的數(shù)據(jù)又是按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)制作的，那么，通過(guò)對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)資源的共享，既可以杜絕資源浪費(fèi)現(xiàn)象，也可以達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（三）課件的高效生成和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題
毫無(wú)疑問(wèn)，以電子版數(shù)據(jù)作為教學(xué)或科研的基礎(chǔ)或資源進(jìn)行再創(chuàng)作，的確比一切從頭開(kāi)始要快得多，而且，在前人已經(jīng)達(dá)到的高度上起步，才容易超越前人。但是，對(duì)許多非專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)并非易事。要在大量的資料中尋找合適的內(nèi)容，然后再通過(guò)格式的變換把它們組織起來(lái)，這都需要專(zhuān)門(mén)的技術(shù)并且花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的工作時(shí)間。即便能夠完成再創(chuàng)作，也要面對(duì)多家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。眾所周知，處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題將花費(fèi)許多時(shí)間和精力，所以許多人寧愿完全自己創(chuàng)作，也不愿意去引用別人的資料。這就導(dǎo)致了低水平的大量重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。
我們渴望有這樣一種教學(xué)資源，它的內(nèi)容是權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，它檢索容易、操作簡(jiǎn)單、控制方便，而且包含著教學(xué)所需要的各種基本素材，倘若進(jìn)行再創(chuàng)造，只要與這一家機(jī)構(gòu)（如國(guó)家“漢辦”或北京語(yǔ)言文化大學(xué)）交涉知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題就夠了。這就是本文所談?wù)摰膶?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)多媒體素材庫(kù)（MML-TCFL）——一種理想的漢語(yǔ)教學(xué)資源。