《泰國漢語教育現(xiàn)狀及規(guī)劃研究》從學(xué)校、學(xué)生、教師、教學(xué)大綱和課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、教學(xué)測試和資源支持八個方面分析泰國漢語教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問題，并以此為根據(jù)，結(jié)合二種語言習(xí)得和對外漢語教學(xué)相關(guān)理論研究成果，對Kaplan（中文常作卡普蘭，也有稱為開普蘭的。Kaplan是終身教育服務(wù)商之一，業(yè)務(wù)遍及全球。）和 Baldauf 的語言教育規(guī)劃理論進(jìn)行修正，將其發(fā)展成為適合泰國實(shí)際的漢語教育規(guī)劃框架；《泰國漢語教育現(xiàn)狀及規(guī)劃研究》還進(jìn)一步分析研究了漢語教育規(guī)劃框架在實(shí)踐中的作用，為泰國漢語教育發(fā)展提出八個方向二十四條建議。作者用科學(xué)的方法進(jìn)行了大規(guī)模的實(shí)地調(diào)研，對泰國漢語教育研究一切有爭議的地方進(jìn)行了考證，既提出了問題，也提供了全面系統(tǒng)的解決方案，并對方案進(jìn)行了科學(xué)的驗(yàn)證，對我國在泰漢語推廣工作具有建設(shè)性作用。
緒論
第一節(jié) 選題緣由
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述總結(jié)和問題的提出
第四節(jié) 研究方法
第五節(jié) 創(chuàng)新之處
第一章 泰國華文教育的歷史沿革
第一節(jié) 華文教育與國際漢語教育
第二節(jié) 泰國華文教育歷史沿革與發(fā)展
第三節(jié) 泰國漢語教育政策與規(guī)劃
第二章 泰國漢語教育現(xiàn)狀
第一節(jié) 泰國漢語教育現(xiàn)狀實(shí)地調(diào)研
第二節(jié) 泰國漢語學(xué)校現(xiàn)狀和問題
第三節(jié) 泰國漢語學(xué)生現(xiàn)狀和特點(diǎn)
第四節(jié) 泰國漢語教師現(xiàn)狀和問題
第五節(jié) 泰國漢語教學(xué)大綱和課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題
第六節(jié) 泰國漢語教材現(xiàn)狀和問題
第七節(jié) 泰國漢語教學(xué)方法現(xiàn)狀和問題
第八節(jié) 泰國漢語教學(xué)測試現(xiàn)狀和問題
第九節(jié) 泰國漢語教育中的資源支持
第三章 泰國漢語教育規(guī)劃框架
第一節(jié) 實(shí)施主體
第二節(jié) 教學(xué)對象
第三節(jié) 教學(xué)師資
第四節(jié) 教學(xué)大綱和課程設(shè)置
第五節(jié) 教學(xué)材料
第六節(jié) 教學(xué)方法
第七節(jié) 教學(xué)測試
第八節(jié) 資源支持
第九節(jié) 泰國漢語教育規(guī)劃框架
第四章 學(xué)生視角下泰國漢語教育
第一節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析
第五章 對泰國漢語教育發(fā)展的建議
第一節(jié) 實(shí)施主體發(fā)展建議
第二節(jié) 基于泰國漢語學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)建議
第三節(jié) 漢語教師發(fā)展建議
第四節(jié) 教學(xué)大綱和課程設(shè)置發(fā)展建議
第五節(jié) 漢語教材發(fā)展建議
第六節(jié) 教學(xué)方法發(fā)展建議
第七節(jié) 教學(xué)測試發(fā)展建議
第八節(jié) 對資源支持的建議
結(jié)論
第一節(jié) 泰國漢語教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 泰國漢語教育規(guī)劃框架
第三節(jié) 對中國在泰漢語教育傳播和推廣的建議
第四節(jié) 對泰國漢語教育規(guī)劃和發(fā)展的建議
第五節(jié) 未來研究展望
附錄
附錄一 泰國漢語教育情況調(diào)查——教師問卷
附錄二 泰國漢語教育情況調(diào)查——大學(xué)生問卷
附錄三 泰國漢語教育情況調(diào)查——中小學(xué)生問卷
附錄四 問卷四
附錄五 測試卷
附錄六 訪談名單
參考文獻(xiàn)
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