《北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育白皮書》：
　　給大學(xué)新生講經(jīng)典名著，最重要的是帶領(lǐng)學(xué)生掌握經(jīng)典名著文本的基本含義、邏輯線索，并且將經(jīng)典名著與學(xué)生日常生活中熟悉的問題聯(lián)系起來進(jìn)行理解。此前，多數(shù)中國學(xué)生往往是通過閱讀各類哲學(xué)史、思想史的教材來認(rèn)識(shí)與了解經(jīng)典名著，導(dǎo)致的局面是，雖然他們從來沒有閱讀過其中的任何一本專著，卻能夠?qū)�這些名著的基本內(nèi)容夸夸其談。名著被壓縮成了歷史上曾經(jīng)流行的各種觀點(diǎn)，雖然他們對(duì)名著的真正內(nèi)容一無所知，拿起這些經(jīng)典著作來讀，總是一頭霧水，讀不下去，但靠著教材與二三手文獻(xiàn)的介紹，他們卻似乎能夠縱橫古今，連貫中西。大學(xué)新生階段的訓(xùn)練要糾正的就是許多中國學(xué)生對(duì)待名著的此種浮躁心態(tài)。因此，在大學(xué)新生的通識(shí)教育階段，基本不用給學(xué)生推薦各種課外的參考書，而是要鼓勵(lì)學(xué)生直接閱讀文本，通過自己的閱讀來概括文本的內(nèi)容，了解文本的論證脈絡(luò)與邏輯結(jié)構(gòu)。教師在授課的過程中，盡量地幫助學(xué)生掃除閱讀過程中的各種知識(shí)障礙，盡量深入淺出，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生掌握經(jīng)典文本的精華內(nèi)容。顯然，這對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)——因?yàn)榻處熤挥性诔浞稚羁毯妥銐蚴炀毜卣莆樟私?jīng)典文本的精華，才能夠以一種通俗易懂的語言將經(jīng)典文本的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。
　　如果學(xué)生在閱讀文本的過程中形成了一些問題意識(shí)，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的這些思考盡量在經(jīng)典文本的脈絡(luò)中進(jìn)行，而不能在脫離文本根據(jù)的情況下浮想聯(lián)翩。要給學(xué)生形成一種印象，即脫離開文本的所謂獨(dú)立思考，其實(shí)是胡思亂想。在這一階段，如果大學(xué)新生能夠通過閱讀一兩本經(jīng)典名著，形成對(duì)待名著的基本態(tài)度與基本方法。經(jīng)典閱讀的基本目標(biāo)就達(dá)成了。
　　一旦學(xué)生掌握了閱讀經(jīng)典名著的基本能力、方法，擁有閱讀經(jīng)典名著的基本經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生了進(jìn)一步閱讀的興趣，就可以在此基礎(chǔ)上逐漸加大難度，帶領(lǐng)學(xué)生探討其中的一些細(xì)節(jié)問題和疑難問題。
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