定 價(jià):38 元
叢書(shū)名:名家學(xué)術(shù)·創(chuàng)造教育書(shū)系
- 作者:劉道玉著
- 出版時(shí)間:2009/4/1
- ISBN:9787307067967
- 出 版 社:武漢大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):G40-53
- 頁(yè)碼:302
- 紙張:膠版紙
- 版次:2
- 開(kāi)本:16K
本書(shū)分為理論篇、改革篇和實(shí)踐篇,共收集了38篇文章。理論篇中,作者勇于創(chuàng)新,大膽探討了大腦的創(chuàng)造狀態(tài)、創(chuàng)造性的本質(zhì)、源頭創(chuàng)新、藝術(shù)的本質(zhì)等重要的命題,而且還敢于質(zhì)疑國(guó)際上流行的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。改革篇和實(shí)踐篇有著重要的參考價(jià)值,“關(guān)于大學(xué)創(chuàng)造教育模式的構(gòu)建”、“面向21世紀(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀”和“大學(xué)文科必須改造”等,對(duì)于推動(dòng)教育改革和實(shí)施創(chuàng)造教育都有現(xiàn)實(shí)意義。另外,書(shū)中還披露了作者研究創(chuàng)造教育的“三部曲”和創(chuàng)造教育觀。
自20世紀(jì)80年代初,我開(kāi)始研究創(chuàng)造教育,在長(zhǎng)達(dá)1/4世紀(jì)里,共撰寫(xiě)了5《創(chuàng)造教育新論(第2版)》。平均算來(lái),大概是5年寫(xiě)一《創(chuàng)造教育新論(第2版)》。它們分別反映了我在創(chuàng)造教育基本理論、創(chuàng)造思維方法培養(yǎng)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和怎樣建設(shè)世界一流水平大學(xué)等方面的基本觀點(diǎn),是我學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)造教育的心得體會(huì)。按照新的國(guó)家出版標(biāo)準(zhǔn),我盡力完善了各《創(chuàng)造教育新論(第2版)》的注釋?zhuān)捎跁r(shí)間久遠(yuǎn),一些資料無(wú)法找到完整的信息,在此特向有關(guān)作者表示歉意及感謝。這套圖書(shū)的出版,如果能對(duì)倡導(dǎo)和實(shí)施創(chuàng)造教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)以及建設(shè)我國(guó)一流水平的大學(xué)有某些參考價(jià)值,那將是我最大的欣慰了!
自20世紀(jì)80年代初,我開(kāi)始研究創(chuàng)造教育,在長(zhǎng)達(dá)1/4世紀(jì)里,共撰寫(xiě)了5本書(shū)。它們是:《知識(shí).智力.創(chuàng)造力-談創(chuàng)造教育》,1989年9月由湖南教育出版社出版;《創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計(jì)》,1995年由中國(guó)青年出版社出版;《創(chuàng)造思維方法大綱》,2002年由湖北教育出版社出版;《創(chuàng)造教育新論》,2003年由武漢大學(xué)出版社出版;2006年又完成了《創(chuàng)造:一流大學(xué)之魂》一書(shū)的初稿。平均算來(lái),大概是5年寫(xiě)一本書(shū)。它們分別反映了我在創(chuàng)造教育基本理論、創(chuàng)造思維方法培養(yǎng)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和怎樣建設(shè)世界一流水平大學(xué)等方面的基本觀點(diǎn),是我學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)造教育的心得體會(huì)。
2006年初,我意欲約見(jiàn)武漢大學(xué)出版社陳慶輝社長(zhǎng),想與他們洽談我的新作《創(chuàng)造:一流大學(xué)之魂》一書(shū)的出版事宜。不料,慶輝社長(zhǎng)卻禮賢下士,執(zhí)意要到寒舍拜訪。在交談中,他得知我先前在創(chuàng)造教育方面已出版了4本書(shū),建議我將這4本書(shū)與將要出版的新書(shū)結(jié)集為“創(chuàng)造教育書(shū)系”出版。這在全國(guó)教育研究領(lǐng)域似乎尚沒(méi)有先例。我接受了慶輝社長(zhǎng)的好意,表示愿意修訂舊作,出版我的“創(chuàng)造教育書(shū)系”(5本),以了卻我畢生研究創(chuàng)造教育的夙愿。
原已出版過(guò)的4本書(shū)中,其中有3本書(shū)的版權(quán)在湖北教育出版社(列入其“創(chuàng)造教育叢書(shū)”),另1本版權(quán)屬于武漢大學(xué)出版社。顯然,要實(shí)現(xiàn)結(jié)集出版書(shū)系,必須得到湖北教育出版社的版權(quán)轉(zhuǎn)讓授權(quán)。我立即與湖北教育出版社聯(lián)系,希望得到他們的支持與授權(quán)。湖北教育出版社的領(lǐng)導(dǎo)十分開(kāi)明。邱菊生社長(zhǎng)親自批準(zhǔn),正式行文同意將3本書(shū)的版權(quán)轉(zhuǎn)讓給武漢大學(xué)出版社。
劉道玉,字叔嘉,男,1933年11月24日出生,湖北省棗陽(yáng)市人,我國(guó)著名的化學(xué)家、教育家、教育改革家和社會(huì)活動(dòng)家。
1956年3月8日加入共產(chǎn)黨,1957年7月以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于武漢大學(xué)化學(xué)系,后留校任化學(xué)系助教,先后晉升為講師(1964)、副教授(1982)和教授(1985)。1962年1月,赴前蘇聯(lián)科學(xué)院攻讀副博士學(xué)位研究生,曾擔(dān)任留蘇研究生學(xué)生會(huì)主席。
1966年4月被任命為武漢大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng),1973年3月被任命為武漢大學(xué)黨委副書(shū)記! 1977—1979年任國(guó)家教育部黨組成員兼高等教育司司長(zhǎng)。1981年7月任武漢大學(xué)校長(zhǎng)。在任校長(zhǎng)期間,倡導(dǎo)民主自由的校園文化,尊重學(xué)生的志趣與選擇權(quán),提倡自學(xué),圍繞著教育體制和教學(xué)制度,推行了一系列的改革措施,如學(xué)分制、主輔修制、轉(zhuǎn)學(xué)制、插班生制、導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)假制、貸學(xué)金制等,從而拉開(kāi)了高等教育改革的序幕,其教育改革舉措在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重大的影響! ≡诨瘜W(xué)研究方面,從事金屬有機(jī)化學(xué)研究,曾與人合作出版學(xué)術(shù)著作3本,在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文80多篇,多篇論文獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)。在教育學(xué)研究方面,主要是研究高等教育改革理論與實(shí)踐和創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐,先后出版了12本著作,發(fā)表了300多篇文章,其中多部專(zhuān)著和論文獲得一等獎(jiǎng)。
自1986年起,被選為第22和23屆化學(xué)會(huì)理事,終生化學(xué)會(huì)會(huì)員。1978年當(dāng)選第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表,當(dāng)選為全國(guó)第十屆和第十二屆黨代表大會(huì)代表。是中共湖北省委第十和第十一屆省委委員,武漢市第十屆人大代表。
1985年5月榮獲法國(guó)總統(tǒng)最高榮譽(yù)勛章,1987年11月榮獲日本東洋哲學(xué)學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)?wù)拢?993年榮獲英國(guó)劍橋名人中心頒發(fā)的20世紀(jì)銀質(zhì)功勛章。
理論篇
論大腦的創(chuàng)造狀態(tài)
試談創(chuàng)造性的本質(zhì)
簡(jiǎn)論意識(shí)革命
芻議源頭創(chuàng)新
質(zhì)疑創(chuàng)造性階級(jí)
淺析創(chuàng)造性的地緣差異
認(rèn)識(shí)教育的新視野
創(chuàng)造是世界著名大學(xué)的靈魂
打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)
幽默是創(chuàng)造的潤(rùn)滑劑
迷信·爭(zhēng)鳴·真理——兼談猿猴變?nèi)说膯?wèn)題
初探藝術(shù)的本質(zhì)
我的創(chuàng)造教育觀
改革篇
轉(zhuǎn)變教育觀念迎接世界第四次教育革命
面向21世紀(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀
中國(guó)怎樣建成世界一流水平的大學(xué)
關(guān)于大學(xué)創(chuàng)造教育模式的構(gòu)建
大學(xué)文科必須改造
大學(xué)素質(zhì)教育之我見(jiàn)
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力
對(duì)國(guó)人缺乏創(chuàng)造性的思考
做一個(gè)特立獨(dú)行的人
試論創(chuàng)造性人才的識(shí)別與管理
展望我國(guó)21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育
我研究創(chuàng)造教育的“三部曲”
實(shí)踐篇
實(shí)施創(chuàng)造教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
解放思想破除對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的迷信
青少年要立志做創(chuàng)造性的人才——在武漢市中學(xué)生《科技之光》科普
報(bào)告會(huì)上的發(fā)言
創(chuàng)造之光
創(chuàng)造不是夢(mèng)
創(chuàng)造未有窮期
學(xué)習(xí)化學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)造力
足球與創(chuàng)造
建筑設(shè)計(jì)與創(chuàng)造
悟性與創(chuàng)造
制造的生命在于創(chuàng)造
重點(diǎn)在于促進(jìn)
第一版跋語(yǔ)
后記
論大腦的創(chuàng)造狀態(tài)
愛(ài)因斯坦(Albert Einstein,1879-1955)是20世紀(jì)最杰出的天才,最偉大的科學(xué)家。相對(duì)論和量子論是20世紀(jì)最重要的兩大理論成就,它們都是與愛(ài)因斯坦的名字緊密聯(lián)系在一起的。實(shí)際上,愛(ài)因斯坦就是科學(xué)上的一尊偉大的偶像,是發(fā)明創(chuàng)造的化身,是激勵(lì)廣大青少年立志獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦為什么會(huì)成為一名偉大的科學(xué)家呢?他的天才又是如何形成的呢?在一般人看來(lái),愛(ài)因斯坦似乎有著與常人不同的大腦。于是,圍繞著這些問(wèn)題,一些生理學(xué)家、解剖學(xué)家和腦科學(xué)家把注意力集中到對(duì)他的大腦進(jìn)行研究上,希望揭開(kāi)愛(ài)因斯坦天才的秘密。愛(ài)因斯坦于1955年逝世,在對(duì)他的尸體進(jìn)行解剖的時(shí)候,為他治病的醫(yī)生托馬斯·哈維博士(Dr.Thomas Harvey)割下了他的頭,目的是想研究這位偉大的科學(xué)家的腦組織灰質(zhì),看看有沒(méi)有線索證明他的天才。
因?yàn)閻?ài)因斯坦大腦失蹤了,哈維立刻成了最大的嫌犯。50年來(lái),哈維一直被世人冠以“盜腦者”的頭銜,受盡指責(zé)。由于哈維以研究為由,始終不讓愛(ài)因斯坦的大腦離開(kāi)自己的身邊,因此他的聲譽(yù)受到極大影響,以至于他最后不得不放棄在普林斯頓大學(xué)的職務(wù)。20世紀(jì)80年代中期,哈維重新開(kāi)始對(duì)愛(ài)因斯坦的大腦進(jìn)行研究。他把許多切片分送給德國(guó)、委內(nèi)瑞拉、中國(guó)、日本、阿根廷等國(guó)的科學(xué)家;別的科學(xué)家通過(guò)各種途徑與他聯(lián)系,希望跟他一起研究,他也豪爽地提供給他們,只是申明僅僅是出借,而不是出售。