教材應(yīng)該反映編寫者的教學(xué)理念，正因?yàn)橛胁煌�的教學(xué)理念，才有了百家爭鳴、百花齊放的不同教材。任課教師在選擇一本教材的時候，也需要視教材的編寫內(nèi)容是否符合自己的教學(xué)理念而定。
一本好的口譯教材也應(yīng)該能夠反映編者的口譯教學(xué)理念。對于方興未艾的口譯教學(xué)，存在不同的教學(xué)思想和教學(xué)理念實(shí)屬正常。歸納起來，口譯教學(xué)理念的分歧主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
分歧之一：口譯能力是教出來的還是練出來的？
口譯屆流行著一個說法：“口譯與其說是教出來的，不如說是練出來的”。口譯實(shí)踐者更是質(zhì)疑口譯教學(xué)的作用，普遍認(rèn)為口譯員是在實(shí)踐中逐漸成長的，學(xué)校的口譯教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任實(shí)際的口譯工作。這些說法都很有道理，因?yàn)榭谧g學(xué)習(xí)者的口譯技能必須通過大量的練習(xí)才能熟練掌握，獲得提高。
但是，更多的口譯教師認(rèn)為我們?nèi)匀徊荒芎鲆暱谧g教學(xué)的重要性。在實(shí)踐中掌握口譯技能固然有效，但問題是實(shí)踐的機(jī)會并不容易獲得，試想哪個單位會給一個從未學(xué)習(xí)過口譯的人以實(shí)踐機(jī)會呢？此外，口譯學(xué)習(xí)者的練習(xí)如果沒有正確的引導(dǎo)，就很可能事倍功半，效率極低，甚至養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣，更有可能因?yàn)榈貌坏街笇?dǎo)而進(jìn)步緩慢，從而主動放棄練習(xí)。
我們認(rèn)為：在口譯學(xué)習(xí)者的每一個進(jìn)步中，口譯教師都應(yīng)該起到很重要的引導(dǎo)作用�？谧g教師應(yīng)當(dāng)向口譯學(xué)習(xí)者講解應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么要學(xué)習(xí)這個、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中的主要困難及其解決辦法，督促口譯學(xué)習(xí)者的練習(xí)并通過點(diǎn)評給予指導(dǎo)，等等�？偟膩碚f，口譯學(xué)習(xí)者的口譯技能應(yīng)當(dāng)是在教師的正確引導(dǎo)下，通過大量的練習(xí)和實(shí)踐得以形成、鞏固和完善的。
分歧之二：如果認(rèn)同口譯教學(xué)的必要性和重要性，那么口譯教學(xué)應(yīng)該是以語言為主還是以技巧為主？
很多口譯教師認(rèn)為，口譯是一種高級語言運(yùn)用能力，語言技能在口譯中起著最關(guān)鍵的作用，口譯中的任何困難或者失敗都是由于外語知識及其運(yùn)用能力不夠而引起的，比如詞匯量不足、對外語的語音識別能力不強(qiáng)、語法知識欠缺、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不流暢等。因此，口譯教學(xué)的中心任務(wù)就是要提高學(xué)生的外語語言能力。