目錄
前言
第1章 語文課程的性質(zhì)、地位與教材分析 1
1.1 語文課程的性質(zhì)、地位與教材分析的研究?jī)?nèi)容 1
1.2 研究語文課程性質(zhì)、地位與教材分析的方法論 3
1.3 語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程 7
1.4 工具性的由來與含義 16
1.5 人文性的由來與含義 19
1.6 工具性與人文性的統(tǒng)一 23
1.7 語文課程的地位 28
第2章 國(guó)內(nèi)外小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材改革的趨勢(shì) 35
2.1 我國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究綜述 35
2.2 日本小學(xué)國(guó)語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材評(píng)介 48
2.3 美國(guó)小學(xué)英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材評(píng)介 56
第3章 語文新課程的基本理念解讀與小學(xué)語文教材分析 66
3.1 語文新課程理念產(chǎn)生的背景 66
3.2 語文新課程理念解讀 71
第4章 課程設(shè)計(jì)思路解讀與小學(xué)語文教材分析 87
4.1 三個(gè)維度相互滲透融為一體 87
4.2 四個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系九年一貫 90
4.3 五個(gè)板塊多向聯(lián)系全面發(fā)展 93
4.4 謀程實(shí)施多個(gè)階段全程關(guān)照 96
第5章 語文課程總目標(biāo)解讀與小學(xué)語文教材分析 104
5.1 語文課人文素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成 104
5.2 識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 107
5.3 閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成 111
5.4 寫話、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成 114
5.5 口語交際教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成 117
5.6 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成 120
第6章 第一學(xué)段（1～2年級(jí)）課程目標(biāo)解讀與小學(xué)語文教材分析 126
6.1 第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”階段目標(biāo)解讀與教材分析 126
6.2 第一學(xué)段“閱讀”階段目標(biāo)解讀與教材分析 133
6.3 第一學(xué)段“寫話”階段目標(biāo)解讀與教材分析 138
6.4 第一學(xué)段“口語交際”階段目標(biāo)解讀與教科書分析 141
6.5 第一學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標(biāo)解讀與教科書分析 144
第7章 第二學(xué)段（3～4年級(jí)）課程目標(biāo)解讀與小學(xué)語文教材分析 154
7.1 第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”階段目標(biāo)解讀與教材分析 154
7.2 第二學(xué)段“閱讀”階段目標(biāo)解讀與教材分析 158
7.3 第二學(xué)段“習(xí)作”階段目標(biāo)解讀與教材分析 163
7.4 第二學(xué)段“口語交際”階段目標(biāo)解讀與教材分析 169
7.5 第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標(biāo)解讀與教材分析 172
第8章 第三學(xué)段（5～6年級(jí)）課程目標(biāo)解讀與小學(xué)語文教材分析 176
8.1 第三學(xué)段“識(shí)字與寫字”階段目標(biāo)解讀與教材分析 176
8.2 第三學(xué)段“閱讀”階段目標(biāo)解讀與教材分析 179
8.3 第三學(xué)段“習(xí)作”階段目標(biāo)解讀與教材分析 188
8.4 第三學(xué)段“口語交際”階段目標(biāo)解讀與教材分析 195
8.5 第三學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”階段目標(biāo)解讀與教材分析 199
第9章 教學(xué)實(shí)施建議解讀與小學(xué)語文教材分析 206
9.1 《課標(biāo)》“敦學(xué)實(shí)施”建議研讀 206
9.2 識(shí)字寫字及拼音教學(xué)的實(shí)施與案例分析 211
9.3 閱讀教學(xué)的實(shí)施與案例分析 217
9.4 表達(dá)教學(xué)的實(shí)施與案例分析 225
9.5 綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施與案例分析 231
第10章 小學(xué)語文教科書編寫建議的解讀與教材分析 236
10.1 基于標(biāo)準(zhǔn)的教科書編寫 236
10.2 教材教學(xué)內(nèi)容的安排 241
10.3 教材人文內(nèi)涵的彰顯 248
10.4 教材的開放與彈性 253
第11章 小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用建議的解讀與教材分析 261
11.1 語文課程資源開發(fā)與利用的歷史回眸 261
11.2 對(duì)小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用建議的解讀 262
11.3 小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的教材分析 268
第12章 教學(xué)評(píng)價(jià)建議解讀與小學(xué)語文教材分析 280
12.1 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的概述 280
12.2 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的多種功能 282
12.3 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的多樣方式 282
12.4 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) 285
12.5 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性 286
12.6 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)專題導(dǎo)向及教材分析 287
第13章 附錄部分的解讀與小學(xué)語文教材分析 306
13.1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 306
13.2 關(guān)于課外讀物的建議 316
13.3 語法修辭知識(shí)要點(diǎn) 327