義務(wù)教育發(fā)展不均衡，從根本原因來說是教育資 源的稀缺與有限以及資源配置不均衡、不合理。義務(wù) 教育的均衡發(fā)展除了追求外在的設(shè)施、校舍等辦學(xué)條 件均衡之外，更為重要的是追求內(nèi)在的辦學(xué)水平和教 育質(zhì)量的均衡與提高，而決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教 育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師隊伍的素質(zhì)。所以，義務(wù) 教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，如何 均衡配置師資力量成為義務(wù)教育均衡發(fā)展的緊迫任務(wù) ，并逐漸成為制約當(dāng)前我國教育公平發(fā)展的瓶頸。高 麗編著的《中國義務(wù)教育階段教師資源配置問題研究 》圍繞“我國義務(wù)教育階段的教師資源配置問題”而 展開，依據(jù)意義——現(xiàn)狀——原因——措施的邏輯思 路，分為四個模塊來闡述，提出促進我國義務(wù)教育階 段教師資源均衡配置的現(xiàn)實策略。
高麗編著的《中國義務(wù)教育階段教師資源配置問題研究》運用宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論和方法，系統(tǒng)分析我國義務(wù)教育階段師資均衡配置問題的內(nèi)涵與特征，構(gòu)建了現(xiàn)階段我國義務(wù)教育階段師資均衡配置合理性和有效性標準，這些研究也進一步豐富了師資均衡配置的有關(guān)理論。
高麗，女，1974年3月生，陜西富平人，博士，講師。主要研究領(lǐng)域為教育經(jīng)濟學(xué)、教育管理學(xué)。所承擔(dān)的主要課程有教育經(jīng)濟學(xué)、教育科研方法、系統(tǒng)科學(xué)與教育、管理信息系統(tǒng)等。曾承擔(dān)國家及省部級科研課題多項，在《電化教育研究》、《陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》、《教育評論》、《中國特殊教育》、《生產(chǎn)力研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇。
第一章 緒論
第一節(jié) 問題的提出
一 研究背景
二 研究目的和意義
第二節(jié) 研究問題描述及核心概念界定
一 研究問題的描述
二 本書核心概念的界定
第三節(jié) 研究內(nèi)容、方法
一 研究內(nèi)容
二 研究方法
第二章 各國的教育公平問題及其相關(guān)研究
第一節(jié) 不同國家的教育公平問題及其相關(guān)研究
一 美國的教育公平問題及其相關(guān)研究
二 OECD典型國家的教育公平問題及其相關(guān)研究
三 部分發(fā)展中國家的教育公平問題及其相關(guān)研究 第一章 緒論
第一節(jié) 問題的提出
一 研究背景
二 研究目的和意義
第二節(jié) 研究問題描述及核心概念界定
一 研究問題的描述
二 本書核心概念的界定
第三節(jié) 研究內(nèi)容、方法
一 研究內(nèi)容
二 研究方法
第二章 各國的教育公平問題及其相關(guān)研究
第一節(jié) 不同國家的教育公平問題及其相關(guān)研究
一 美國的教育公平問題及其相關(guān)研究
二 OECD典型國家的教育公平問題及其相關(guān)研究
三 部分發(fā)展中國家的教育公平問題及其相關(guān)研究
第二節(jié) 我國的教育公平問題及研究
一 我國的教育公平問題
二 我國學(xué)者對教育公平問題的研究
第三節(jié) 教師資源配置問題的相關(guān)研究
一 理論上探討義務(wù)教育均衡發(fā)展與教師資源配置的關(guān)系
二 實證分析我國教師資源的現(xiàn)狀與存在問題
三 理論上分析教師資源配置存在問題的原因
四 探討促進教師資源配置的策略
第四節(jié) 國內(nèi)外研究述評
一 國內(nèi)外教育公平問題研究述評
二 國內(nèi)外教師資源配置問題研究述評
第三章 教師素質(zhì)與教育公平關(guān)系的ISM模型
第一節(jié) 影響教育公平的因素
一 不同學(xué)者對影響教育公平的因素分析
二 影響教育公平的主要因素梳理
第二節(jié) 我國教育不公平成因的ISM模型
一 確定有關(guān)要素，建立鄰接矩陣，得到
可達矩陣
二 區(qū)域的劃分
三 級位劃分
四 提取骨架矩陣
五 做出遞階有向圖
第三節(jié) 我國教育不公平成因有向圖的
說明和分析
一 有向圖說明
二 有向圖分析
第四章 我國義務(wù)教育階段教師資源配置現(xiàn)狀及問題
第一節(jié) 從數(shù)量維度分析我國義務(wù)教育階段教師資源配置
一 我國2001—2010年普通初中、普通小學(xué)的生師比
二 我國義務(wù)教育階段教師資源數(shù)量配置中存在的問題分析
第二節(jié) 從質(zhì)量維度分析我國義務(wù)教育階段教師資源配置
一 我國義務(wù)教育階段教師的學(xué)歷情況分析
二 我國義務(wù)教育階段教師的職稱情況分析
三 我國義務(wù)教育階段教師的基本素質(zhì)調(diào)查
第三節(jié) 我國義務(wù)教育階段教師的變動情況
一 我國小學(xué)教師的變動情況
二 初中教師的變動情況
第五章 我國義務(wù)教育階段教師資源配置現(xiàn)狀的經(jīng)濟學(xué)解釋
第一節(jié) 供求理論與義務(wù)教育階段教師數(shù)量配置
一 供給—需求理論及義務(wù)教育階段教師的供給和需求
二 我國義務(wù)教育階段教師資源數(shù)量配置現(xiàn)狀的經(jīng)濟學(xué)解釋
第二節(jié) 成本理論與義務(wù)教育階段教師資源質(zhì)量配置
一 成本理論及教師成本
二 運用成本理論解釋我國義務(wù)教育階段教師資源質(zhì)量配置
第三節(jié) 供給理論、成本理論與我國義務(wù)教育階段教師資源的流動
一 供給理論與教師資源數(shù)量的整體提高
二 機會成本理論與城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村新錄用的大學(xué)生中，女性比例均高于男性
三 農(nóng)村調(diào)入、調(diào)出的專任教師比例高于城市和縣鎮(zhèn)，城市的變化小于縣鎮(zhèn)
第六章 經(jīng)濟學(xué)視角下教師資源配置的合理性和有效性標準
第一節(jié) 經(jīng)濟學(xué)視角下的義務(wù)教育階段教師資源配置的合理性標準
一 義務(wù)教育的屬性與我國現(xiàn)階段義務(wù)教育的主要目標
二 義務(wù)教育階段教師資源配置的合理性標準
第二節(jié) 經(jīng)濟學(xué)視角下義務(wù)教育階段教師資源配置的有效性標準
一 效用、邊際效用和總效用
二 義務(wù)教育階段教師資源配置的有效性標準
第七章 促進義務(wù)教育階段我國教師資源均衡配置的策略
第一節(jié) 他山之石，可以攻玉——部分外國政府解決教師資源配置問題的政策和措施
一 制定不同層次的生師比標準
二 投入專項基金促進教師資源的均衡配置，制定相應(yīng)法律保障教師工資三 促進教師流動
四 教師的專業(yè)發(fā)展問題
第二節(jié) 我國政府近些年解決義務(wù)教育階段教師資源配置的主要政策和措施
一 關(guān)于教師的工資保障問題
二 關(guān)于農(nóng)村和偏遠地區(qū)教師資源問題
三 政府促進教師流動的相關(guān)法規(guī)和政策
四 落后地區(qū)、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)項目
第三節(jié) 促進我國義務(wù)教育階段教師資源均衡配置的對策
一 完善教師管理體制
二 義務(wù)教育階段中小學(xué)教師公務(wù)員制度
三 義務(wù)教育階段教師的工資保障和特殊津貼問題
四 完善不同層次學(xué)校合作和培訓(xùn)機制，提高教師整體專業(yè)水平
參考文獻
后記
書單推薦
