全書共分七章。*章為引論。本章主要討論身份認(rèn)同的概念，中國當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會(huì)脈絡(luò)教師的生存境遇及身份困境，并在此基礎(chǔ)上闡述本研究的問題背景、研究思路與框架、研究目的與意義；第二章為中西教師身份認(rèn)同研究進(jìn)展。本章主要討論目前中西方學(xué)界對(duì)教師身份認(rèn)同的研究進(jìn)展;第三章為敘述與身份之關(guān)系。本章主要討論作為本體的敘述及作為方法的敘述與身份認(rèn)同及身份認(rèn)同研究之間的關(guān)系，從而為本研究提供方法學(xué)依據(jù)。第四章為傳統(tǒng)社會(huì)、晚清民國時(shí)期中國教師的身份；第五章為社會(huì)主義政權(quán)初期的教師身份。在本章中有民國時(shí)期即已從教而后經(jīng)歷思想改造的自覺的人民教師，也有經(jīng)歷文革而在紅與專中艱難平衡的共產(chǎn)黨政策宣傳員；第六章為改革開放后教師的身份構(gòu)建。本章討論了改革開放30多年來社會(huì)急劇變遷中的教師群像；第七章為結(jié)語。本章首先在前幾章的基礎(chǔ)上總結(jié)有關(guān)中國教師是誰的公共敘述資源的演變及形塑力量。