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　　從受精卵形成的那一刻起，人生長河就開始了奔騰不息的流淌，時而寬廣，時而曲折，時而波濤洶涌，時而靜靜流逝。發(fā)展心理學就是研究個體一生心理發(fā)生和發(fā)展過程中的特點和規(guī)律的科學。本書從生理發(fā)育、認知發(fā)展、人格和社會性發(fā)展三個方面描繪了人一生心理發(fā)展的歷程，較為全面地介紹了個體心理發(fā)展的基本理論，既有各種經(jīng)典理論，又有近些年頗有影響的新理論，同時也在相應章節(jié)介紹了用于闡明具體心理發(fā)展問題的微型理論。
　　本書的突出特點是介紹了個體心理發(fā)展的最新研究成果，不僅關(guān)注國外的熱點研究，還特別重視改革開放三十多年來我國兒童心理發(fā)展研究中的新進展，搜集能反映我國當代兒童心理發(fā)展的新數(shù)據(jù)。“閱讀欄”則介紹了一些有趣的研究成果、經(jīng)典研究的具體細節(jié)、發(fā)生率較高的心理障礙、促進個體發(fā)展的教育建議等，以增強本書的趣味性，拓展讀者的視野。
　　本書集學術(shù)性和應用性于一體，既可作為“發(fā)展心理學” 或“兒童發(fā)展心理學”學科的教學用書，又可供中小學教育工作者和相關(guān)專業(yè)人員閱讀、參考。

　　筆者在從事發(fā)展心理學的教學和科研工作的二十多年中，對發(fā)展心理學的教學有一些體會和感悟。有的教材數(shù)據(jù)陳舊，缺乏時代性；有的教材知識點介紹得過于簡略，教學中需補充一些材料，如較為經(jīng)典的實驗，或此類研究的源起；有的教材專業(yè)名詞只是提及，卻沒有相應的解釋，教學中還要深入講解。綜合以上幾點于是萌發(fā)了編寫本書的強烈愿望。
　　發(fā)展心理學就是研究個體一生心理發(fā)生和發(fā)展過程中的特點和規(guī)律的科學。本書從生理發(fā)育、認知發(fā)展、人格和社會性發(fā)展三個方面，以年齡為依據(jù)，描繪了人一生各個階段的心理發(fā)展的基本特點和規(guī)律。
　　本書的第一個特色是盡量反映近年來發(fā)展心理學的最新研究成果。一方面是理論上的新進展，例如，在第一章介紹了“微觀發(fā)生法”，在第二章介紹了“生態(tài)系統(tǒng)理論”和“進化發(fā)展心理學”，在第九章介紹了“夏埃的智力理論”、“古爾德的人格理論”。另一方面是關(guān)于具體發(fā)展內(nèi)容的新成果，例如，貝拉吉恩采用違反預期范式所作的研究，哈里斯關(guān)于兒童對混合情緒的認識的研究，我國關(guān)于校園欺侮的一些研究等。
　　本書的第二個特色是引用了反映我國兒童心理發(fā)展的新數(shù)據(jù)，為兒童發(fā)展提供了可以參考的依據(jù)和標準。例如，嬰幼兒生理發(fā)育的數(shù)據(jù)來自2005年中國九市七歲以下兒童體格發(fā)育調(diào)查，中小學生生理發(fā)育的數(shù)據(jù)來自最新的2010年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告。
　　本書的第三個特色是設(shè)立了“閱讀欄”。該“閱讀欄”不是為某一類內(nèi)容設(shè)立的，而是根據(jù)編寫需要設(shè)立，它們有的是教育建議，有的是重要內(nèi)容的拓展，有的是經(jīng)典研究方法的詳細介紹，等等。其目的是挖掘教材的廣度和深度，拓展學生的視野。
本書是集體勞動的結(jié)晶。全書由劉愛書負責擬定寫作框架，龐愛蓮為本書的框架提供了很好的建議。各章編寫分工為：劉愛書編寫了第一章的第一節(jié)和第三節(jié)、第二章、第四章和附錄“發(fā)展心理學實驗”，張修竹編寫了第三章和第五章，田志鵬編寫了第六章和第七章，龐愛蓮編寫了第一章的第二節(jié)和第四節(jié)、第八章、第九章、第十章。全書由劉愛書和龐愛蓮負責統(tǒng)稿。
　　本書能夠出版發(fā)行，要感謝很多領(lǐng)導和朋友的大力支持和幫助。
　　首先，十分感謝國內(nèi)外的同行。在本書的編寫過程中參閱了他們編寫的許多教材、專著和論文。由于我們的水平有限，對國內(nèi)外同行研究成果的引用可能存在曲解或誤解之處，懇請各位同行諒解和指正。
　　其次，也感謝各位編者的辛勤付出。在編寫過程中，各位編者從保證教材編寫質(zhì)量出發(fā)，不斷溝通和討論，為教材編寫提供有益的建議，解決了編寫中的一些問題。
　　雖然各位作者在編寫過程中認真勤勉，在成稿付印時字斟句酌，但百密一疏，難免有不當之處，敬請各位專家和讀者不吝賜教，批評指正。

　　劉愛書

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