幼小銜接
　　家長(zhǎng)未雨綢繆，孩子快樂起跑
　　最好的教育
　　□□池田大作
　　曾有人告訴我有關(guān)一位優(yōu)秀教員少年時(shí)期的故事。
　　他是一位在熊本縣任教38年、深受學(xué)生愛戴、充滿愛心的老師。
　　這位老師上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一個(gè)寒冷的冬日，家里來了挨家挨戶賣唱的母女倆。母親邊彈三弦邊唱歌，小女孩就隨著歌聲起舞。外面雪花紛飛，少年邊吃零食邊看她們表演。
　　曲終，少年將吃到一半的零食送給那個(gè)小女孩。這時(shí)，
　　在庭院里給牛套草鞋的少年的父親突然跑過來，一下子將少年推倒在地上。
　　父親向嚇得站在一旁不知如何是好的母女倆鄭重賠罪，因?yàn)樽约旱膬鹤泳谷皇ФY地將自己吃了一半的東西送給她們，父親要少年向她們下跪并賠禮道歉。
　　父親不但送給她們糧食，還將少年手里整袋的零食交給小女孩。對(duì)跪在地上哭的兒子，他瞧也不瞧一眼，就徑自拉起牛到山里耕作去了。少年的父親要少年以切身的體驗(yàn)，牢
　　牢記住人皆平等這個(gè)道理。
　　這位少年長(zhǎng)大成人后，終生銘記著父親的這種愛心。
　　7歲的孩子還沒長(zhǎng)大
　　□□賈源
　　好父母是學(xué)出來的，在教育孩子的過程中，每一位家長(zhǎng)都是從零學(xué)起，一路摸爬滾打，仿佛一次令人激動(dòng)興奮而又充滿機(jī)遇的長(zhǎng)途冒險(xiǎn)�，F(xiàn)在，一直呵護(hù)的小寶貝已經(jīng)從幼兒期過渡到兒童期，而且，他馬上要迎來人生中一個(gè)非常重要的階段--小學(xué)。在這一站，父母應(yīng)該知道些什么呢？
　　7歲是一個(gè)特別的年齡，孩子在生理、心理上都有其明顯的特點(diǎn)，有些年輕父母很容易忽略自己的孩子生理、心理的發(fā)展水平，而盲目跟隨著應(yīng)試教育的節(jié)奏走，結(jié)果導(dǎo)致很多問題。在幼小銜接這個(gè)時(shí)期，作為家長(zhǎng)，必須要掌握足夠的知識(shí)，真正熟悉自己的孩子，才能夠科學(xué)、有效地幫助孩子度過這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期。
　　跑跑跳跳，瘋瘋鬧鬧，7歲的孩子是個(gè)淘氣包，但絕對(duì)不會(huì)輕易摔跟頭了，因?yàn)樗麄兊闹�體已經(jīng)掌握了平衡的秘訣，能夠保持很好的體態(tài)。
　　在空間感覺方面，7歲的孩子做得不錯(cuò)，可以把動(dòng)作做得很準(zhǔn)確，比如：伸手就可以拿起書架上某一本書、可以把自己的書包分層整理好并拉好書包的拉鎖等。
　　當(dāng)你看到孩子的大運(yùn)動(dòng)已經(jīng)很協(xié)調(diào)了，很容易認(rèn)為孩子的精細(xì)運(yùn)動(dòng)也可以做得很好，比如孩子不愿意多寫作業(yè)時(shí)，你會(huì)很生氣。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆邮滞蟮膮f(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫作業(yè)多時(shí)，很容易感覺手腕痛，手指酸。這種酸痛，就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的。
　　這種情況下，如果強(qiáng)壓式地逼迫孩子學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就很容易讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，會(huì)降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　7歲的孩子，基本具備與大人等同的語言表達(dá)能力，可以很好地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。但是他們很難像成人一樣有針對(duì)性地描述某件事。比如，你讓孩子講講今天有什么事讓他覺得很有趣，孩子可能很難說出來，這并不是孩子記憶力差，而是因?yàn)楹⒆舆�沒有辦法把注意力集中到特定的某件事上。這種生理特點(diǎn)很容易讓我們誤會(huì)孩子，說孩子笨不專注。
　　其實(shí)，7歲的孩子，做事還是憑喜好，憑興趣，并非不專注。還有些時(shí)候，明明是做過的錯(cuò)事，孩子們卻不認(rèn)為做錯(cuò)了，因?yàn)檫@么大的孩子，是非觀是模糊的，也無法進(jìn)行深入的記憶回想，需要家長(zhǎng)用心培養(yǎng)。
　　單純針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并不能達(dá)到讓孩子懂事的效果，反而會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，給之后的家庭教育埋下隱患。
　　孩子不專注，還有一個(gè)重要的原因是孩子根本不知道自己一次需要專注多久，對(duì)所要專注的目標(biāo)也并不十分明確。
　　一年級(jí)的老師可能會(huì)向你反映孩子上課注意力不集中，你也可能發(fā)現(xiàn)自己的孩子坐不住，而且經(jīng)常是一邊做作業(yè)一邊玩。其實(shí)，如果沒有進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)，特別是結(jié)合時(shí)間意識(shí)培養(yǎng)的話，孩子們根本不清楚自己需要保持多長(zhǎng)時(shí)間的注意力專注，更不知道為什么要專注于某件事。
　　孩子也有自己的生活需求，他想做的事很多，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單規(guī)定孩子做什么不做什么，在非常被動(dòng)的情況下做事很容易養(yǎng)成拖拉磨蹭的毛病。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)7歲孩子，注意力保持在7～15分鐘。同時(shí)孩子也存在個(gè)體差異，需要家長(zhǎng)用心培養(yǎng)，孩子才能夠?qū)Ｗ⒆鲆患�事�?br />　　在生理上，7歲孩子還需父母保子的用眼習(xí)慣，孩子的視力發(fā)展有達(dá)到穩(wěn)定的階段。
　　同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的聽力，家長(zhǎng)很容易關(guān)注孩子口語表達(dá)能力，而忽略對(duì)孩子聽力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子擁有良好的聽力，對(duì)孩子課堂和課外學(xué)習(xí)，與人相處有很大的幫助。在平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意保證跟孩子的溝通是暢通的、有效的，說話時(shí)應(yīng)該蹲下來，看著孩子的眼睛，同時(shí)也要要求孩子這樣去做，讓孩子適當(dāng)?shù)刂貜?fù)你的話，也可以保證他確實(shí)聽進(jìn)去了。
　　用科學(xué)的理論，充沛的愛來培育自己的孩子，父母的教育就是有效的，而不是流于形式地給買多少東西，穿多好的，吃多好的。準(zhǔn)小學(xué)生的家長(zhǎng)，應(yīng)該盡快用知識(shí)武裝自己，無愧于孩子對(duì)你的依賴與信任。
　　小學(xué)，奠定人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵期
　　□□孟凡友
　　對(duì)于孩子來說，小學(xué)階段是成長(zhǎng)中影響深遠(yuǎn)的一個(gè)階段，它對(duì)于人生的意義可謂重大。幼兒期的孩子，可以對(duì)學(xué)習(xí)毫無感覺，可以任性、無理取鬧，可以有一些小毛病、壞習(xí)慣，但是如果到了小學(xué)，這些問題還不能解決，進(jìn)入青春期之后，你想要一個(gè)優(yōu)秀的青春少年是不可能的。因此，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)要注重孩子的能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，為其一生打基礎(chǔ)。
　　在小學(xué)，就要為孩子的學(xué)習(xí)信心打基礎(chǔ)。小學(xué)階段的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但已經(jīng)成體系，并跟中學(xué)知識(shí)有所銜接，如果小學(xué)知識(shí)沒有學(xué)好，中學(xué)想要提高也會(huì)非常難。同時(shí)，如果在小學(xué)階段不能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感、成就感，孩子必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，求知欲也將大大減弱，這種消極情緒可能會(huì)影響其一生。
　　在小學(xué)，也要為孩子的人生定位打基礎(chǔ)，在孩子的心里種下一顆向上的種子，是可貴的。將來，你的孩子是成為一個(gè)永爭(zhēng)上游的成功者，還是一個(gè)默默無聞的隱形人，都和小學(xué)階段的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系。你的孩子是一個(gè)搶著舉手發(fā)言的課堂活躍分子小學(xué)階段到底有多么重要？對(duì)于孩子的一生來說，小學(xué)階段到底意味著什么？很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校里來就萬事大吉了，一切交給學(xué)校就可以了。但不要忘了，家長(zhǎng)，特別是媽媽，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著多么重要的作用。正如亞伯拉罕·林肯所說，我的一切，都源自我天使般的母親，而且媽媽給孩子多大的舞臺(tái)，孩子就能有多大的成就。可以說孩子在小學(xué)階段，家庭教育，尤其是媽媽對(duì)孩子的教育，還是起著關(guān)鍵性的作用。
　　孩子都很聰明，稍微一努力就可以學(xué)得很好小學(xué)沒有中學(xué)重要，高考才是決定一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻孩子年齡還小，這個(gè)階段說什么都言之過早……
　　所有這些，都是對(duì)小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)，從某種意義上說，小學(xué)是人生的起步期，因?yàn)樵谛�學(xué)階段，孩子要掌握他們一生中所用到的90%的基礎(chǔ)知識(shí)；在小學(xué)階段，孩子90%的性格已經(jīng)形成；在小學(xué)階段，孩子的大腦開發(fā)已經(jīng)完成了90%；在小學(xué)階段，孩子的人生觀、價(jià)值觀也已經(jīng)基本定型。對(duì)于孩子來說，小學(xué)階段是成長(zhǎng)中影響深遠(yuǎn)的一個(gè)階段，它對(duì)于人生的意義可謂重大。
　　小學(xué)階段，孩子自尊心強(qiáng)，能力尚有不足，這種特點(diǎn)很容易使孩子，不敢爭(zhēng)第一怕出丑。如果孩子這樣定位自己，家長(zhǎng)應(yīng)該往好的方向積極引導(dǎo)。多信任，多鼓勵(lì)，讓孩子在積極的探索過程中找到成功的喜悅，讓孩子為自己找到一條通往積極人生的路。
　　活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是人生存的基本能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人生會(huì)事半功倍。小學(xué)階段，是學(xué)習(xí)生涯的初始階段，可以說，孩子在這時(shí)才真正接觸到如何正確地、有效地學(xué)習(xí)。
　　小學(xué)階段，要讓孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如果單憑努力，靠用功勤奮而取得好成績(jī)，是苦了孩子，輕松了家長(zhǎng)。作為稱職的家長(zhǎng)，應(yīng)該在小學(xué)階段就幫助孩子掌握科學(xué)、講究技巧的學(xué)習(xí)方法，讓孩子做有用功，做正確的努力。
　　同時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)的積極參與和引導(dǎo)。雖然孩子的理性思維及認(rèn)知能力已經(jīng)有所發(fā)展，但還不能完全規(guī)范自己的行為，所以家長(zhǎng)必須參與到孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，包括坐姿、握筆姿勢(shì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。要讓孩子從小意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一件需要用心做的事，這種觀念的灌輸，有助于培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)能力的定型期，也是智力和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。研究表明，8歲到9歲之前，孩子的大腦還處在快速發(fā)育期，13歲之前的小學(xué)階段，家長(zhǎng)有意識(shí)地去開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的思維能力，不但有助于提高學(xué)習(xí)能力，還有助于孩子良好個(gè)性和健康心理的形成，所以，小學(xué)階段還是孩子智力和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)要做到對(duì)孩子有問即答，多方向引導(dǎo)，讓孩子通過有效的途徑、正確的方法解決學(xué)習(xí)、生活上的各種難題。
　　智商再高，個(gè)性很差，性格很怪，也很難成才。小學(xué)階段，也是陽光個(gè)性塑型期。如果到了初中，你才發(fā)現(xiàn)自己的孩子是個(gè)壞孩子，在學(xué)校不守紀(jì)律，打架，說臟話……在家不做家務(wù)，丟三落四，頂撞父母……到那時(shí)再想糾正壞習(xí)慣、壞個(gè)性已經(jīng)為時(shí)過晚。小學(xué)階段，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的壞行為表達(dá)明確的反對(duì)態(tài)度，同時(shí)要告訴孩子怎么去做。在對(duì)個(gè)性的塑造過程中，對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀也做出正確的導(dǎo)向，不要讓孩子的物欲膨脹，要遠(yuǎn)離媒體傳遞的負(fù)能量，讓孩子在健康、充滿希望、充滿愛的氛圍中長(zhǎng)大。
　　在小學(xué)，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛，要形成良好的親子互動(dòng)。孩子小的時(shí)候，天真爛漫，天生向善卻不懂如何去愛，如何表達(dá)愛，家長(zhǎng)要做好榜樣，要教孩子正確的愛的方法。不獨(dú)斷、不暴力、不打壓，做一個(gè)和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲的智慧父母。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有良好的家庭氛圍的家庭教育更容易進(jìn)行，親子關(guān)系也更和諧，孩子會(huì)孝順、懂事。所以，小學(xué)階段是關(guān)鍵的情商教育期。
　　忽視了孩子小學(xué)階段的教育，就等于忽視了孩子的未來！重視小學(xué)教育，正確教育，給孩子的未來，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每位家長(zhǎng)的使命。
　　幼小銜接，能力最重要
　　□□遲玉蘭
　　幼小銜接這個(gè)話題越來越火，社會(huì)關(guān)注度也越來越高，家長(zhǎng)們也不得不重視，似乎不重視就會(huì)被落下。也許很難說哪個(gè)階段的教育最重要，但是不難看出，當(dāng)孩子從幼兒園升入小學(xué)，做家長(zhǎng)的無不感到興奮和激動(dòng)。
　　上幼兒園，家長(zhǎng)們最關(guān)注的話題是親子分離、孩子是否健康成長(zhǎng)、是否融入群體、是否長(zhǎng)了本事……簡(jiǎn)單說，關(guān)注的還是吃吃睡睡、玩玩樂樂的事。而小學(xué)，才是孩子接受正規(guī)學(xué)校教育的第一站。對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，幼小銜接是他們教育激情的第一次噴發(fā)，更是他們教育理念、教育智慧的第一次體現(xiàn)。選擇怎樣的小學(xué)、傳遞給孩子怎樣的理念、給孩子準(zhǔn)備哪些東西，給孩子打下怎樣的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。
　　沒錯(cuò)，幼小銜接是孩子人生中一個(gè)很重要的里程碑。在這個(gè)過程中，孩子在學(xué)習(xí)、社會(huì)關(guān)系、情緒及行為上都要經(jīng)歷許多的第一次，會(huì)有許多不同的經(jīng)驗(yàn)、困難與挑戰(zhàn)。孩子從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于成人來說只是一小步，對(duì)孩子來說卻是一大步，小小年紀(jì)的他們要?dú)v經(jīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與情境的重大改變與調(diào)適。從這個(gè)角度講，家長(zhǎng)們?cè)僭趺粗匾曈仔°暯訂栴}都不為過。所以，問題不在于是否重視，而在于重視的是什么。
　　在傳統(tǒng)教育中，幼小銜接是一個(gè)復(fù)雜的過程，同時(shí)也是一個(gè)自然的過程，家長(zhǎng)應(yīng)該充分準(zhǔn)備，但不應(yīng)過于緊張。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)該搞明白對(duì)于小學(xué)新生，什么才是最重要的，有的放矢地幫助孩子度過幼小銜接這一人生重要階段。
　　首先，我們從知識(shí)方面來看，小學(xué)一年級(jí)要掌握的知識(shí)并不多，也不復(fù)雜，有經(jīng)驗(yàn)的小
　　學(xué)老師這樣總結(jié)：
　　識(shí)字--適當(dāng)識(shí)字即可，不應(yīng)以犧牲孩子閱讀和學(xué)習(xí)興趣來提高孩子的識(shí)字量。
　　數(shù)學(xué)--會(huì)10以內(nèi)加減即可，就是感性地理解加和減是怎么回事就行。
　　我們都知道，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是在老師引導(dǎo)下的求知過程，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)帶有一定困難的，而且應(yīng)該是新鮮的，只有這樣，學(xué)生才能自始至終興趣盎然。否則，如果所學(xué)的是舊的、已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，不僅激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并養(yǎng)成不好好聽講的習(xí)慣。
　　可見，幼小銜接，知識(shí)準(zhǔn)備要求并不高，而與之相比，入學(xué)前的能力準(zhǔn)備卻非常重要，尤其是自理能力。
　　到了小學(xué)，在學(xué)校中，孩子的學(xué)習(xí)和生活必須由自己管理，小學(xué)老師不會(huì)像幼兒園老師一樣兼任保姆的角色。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，可能會(huì)因?yàn)檎也坏揭恢сU筆而整整發(fā)呆一節(jié)課。
　　有經(jīng)驗(yàn)的教師及教育專家都認(rèn)為，造成孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子社會(huì)適應(yīng)能力差，孩子入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等現(xiàn)象，都是由于其主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低造成的。自理能力強(qiáng)的孩子很少產(chǎn)生挫折感、失敗感，可以最大地保持學(xué)習(xí)的積極性。所以，生活自理訓(xùn)練是幼小銜接過程中重中之重的問題。
　　對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不取決于他的智力水平的高低，而取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。在小學(xué)的教學(xué)安排中，一年級(jí)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間是讓孩子來過渡和適應(yīng)的。孩子在進(jìn)入小學(xué)前養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)縮短孩子入學(xué)以后的適應(yīng)期，使其迅速地進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，到底應(yīng)該培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
　　首先是培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事情的習(xí)慣，特別是讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和養(yǎng)成學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，做事肯動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是學(xué)習(xí)和生活自理的習(xí)慣。一個(gè)孩子一旦在學(xué)前階段養(yǎng)成了這些良好習(xí)慣，那小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他來說，就是一件很輕松、很容易適應(yīng)的事。最后，我們必須要提的一個(gè)問題，就是孩子的學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)�？梢哉f孩子的學(xué)習(xí)興趣是我們每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該始終呵護(hù)的人生財(cái)富。教育的最大悲哀莫過于我們讓孩子讀了很多書學(xué)了很多知識(shí)，最后卻發(fā)現(xiàn)他最討厭的就是看書學(xué)習(xí)。
　　對(duì)于升入小學(xué)的孩子來說，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣首先就是要讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往和渴望，要讓孩子感到上學(xué)是一件好事，是光榮的、值得驕傲的事。寶貝，你長(zhǎng)大了，可以上小學(xué)了，爸爸媽媽為你感到高興和驕傲這樣鼓勵(lì)的話應(yīng)該經(jīng)常跟孩子說，而孩子，上小學(xué)了，你可要好好學(xué)習(xí)啊，千萬別落后，小學(xué)學(xué)習(xí)可不是幼兒園，老師很嚴(yán)厲，要學(xué)的也很多啊這類恐嚇孩子的話要少說。還可以找時(shí)間帶孩子到學(xué)校走一走，看一看，讓孩子產(chǎn)生上學(xué)的愿望和興趣。
　　還有很重要的一點(diǎn)，當(dāng)孩子上了小學(xué)，家長(zhǎng)不僅要和老師保持溝通，不僅要關(guān)注孩子認(rèn)了多少字，更應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多問問老師，我的孩子上課興奮嗎？專注嗎？只要孩子上課充滿興趣，狀態(tài)良好，即使他基礎(chǔ)暫時(shí)落后，也可以對(duì)他充滿信心。
　　幼小銜接，重要的東西當(dāng)然很多，每個(gè)家庭都很難做到面面俱到。我們只要根據(jù)自己孩子的情況，培養(yǎng)好自理能力，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)校產(chǎn)生興趣，相信幼小銜接一定可以自然度過。
　　人生不是馬拉松，『搶跑』不會(huì)贏
　　□□胡玉
　　面對(duì)教育問題，中國(guó)家長(zhǎng)習(xí)慣性地選擇搶跑。比如，很多孕婦為了讓未來的小寶寶能夠早一年上學(xué)，出現(xiàn)了八月剖腹現(xiàn)象。也就是說，按照規(guī)定，孩子在6周歲可以上小學(xué)，而新學(xué)期的開學(xué)時(shí)間為9月1日，那么就只有8月31日之前出生的寶寶才能在當(dāng)年上小學(xué)，之后的就要晚一點(diǎn)兒，因此很多應(yīng)該在9月出生的寶寶，媽媽們選擇在8月份讓孩子出生，8月剖腹就可以早一個(gè)月出生，早一個(gè)月就可以早一年上學(xué)了。同時(shí)，一代小精英少年大學(xué)生也不斷出現(xiàn)，他們大都是四五歲時(shí)就進(jìn)了校門，十幾歲就大學(xué)畢業(yè)，二十來歲就獲得碩士學(xué)位。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)考慮讓孩子提前上學(xué)。
　　早教越來越被重視，神童也越來越多，四五歲的孩子可以認(rèn)識(shí)上千的漢字，可以背誦若干首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)不少的英語單詞，也掌握了一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)，家有這樣的神童，很多父母望子成龍心切也是可以理解的。但是否應(yīng)該在上小學(xué)問題上搶跑，還是要慎重抉擇。
　　人類可以說是這世界上最脆弱的動(dòng)物，是需要后天再發(fā)育的，有人說人類都是早產(chǎn)兒，這一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)。因此每個(gè)幼小的生命都需要成人長(zhǎng)期的精心撫養(yǎng)，人類有一個(gè)很長(zhǎng)的童年期。在人類的童年期，根據(jù)生命發(fā)展的規(guī)律，在不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了人群中千分之三的超常孩子，絕大多數(shù)孩子家長(zhǎng)要想人為地讓孩子提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，往往是欲速則不達(dá)。
　　從大腦發(fā)育看，6周歲孩子的大腦容量是1200克，是成人的90%，智力發(fā)展水平是成人的70%；從心理認(rèn)知發(fā)展程度看，6周歲正是孩子形象思維向抽象思維發(fā)展的臨界點(diǎn)；從社會(huì)性成熟角度看，6周歲的孩子基本具備習(xí)慣、規(guī)則、求知欲望、自制力等方面的能力，正是基于這些，80%的國(guó)家規(guī)定小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲。不過，不同的孩子發(fā)育早晚不同，若單從學(xué)術(shù)角度看，對(duì)于家長(zhǎng)來說，也未必受制于有關(guān)理論和規(guī)定，最重要的是對(duì)孩子的了解程度，熟悉他的接受能力和適應(yīng)能力。如果孩子的能力達(dá)不到就被放到了小學(xué)環(huán)境中，得到的鍛煉機(jī)會(huì)自然很少，成功的體驗(yàn)也很少,會(huì)直接打擊他們的自信心，留下厭學(xué)、自卑、甘居人后的心理陰影。尤其是男孩，他們的心理發(fā)育原本就比女孩晚，如果提前上學(xué)，影響更大。人生就像馬拉松，搶跑不占優(yōu)勢(shì)。
　　有著多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師這樣總結(jié)提前上學(xué)的孩子：絕大多數(shù)提前上學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力不足，注意力集中時(shí)間短，接受知識(shí)的速度慢，有被拖著走的感覺，孩子學(xué)習(xí)很吃力，自信心很受打擊。不少家長(zhǎng)覺得自己的孩子很聰明，提前上學(xué)沒問題。智力可能確實(shí)沒問題，但在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，非智力因素也在發(fā)揮著很重要的作用，如果孩子的這些能力達(dá)不到，就無法適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境。
　　一位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)梁女士，可以說是在提前上小學(xué)的問題上深受其害。
　　兒子5周歲時(shí)，一個(gè)朋友說提前上學(xué)好，我一琢磨，提前上一年，就能提前畢業(yè)，確實(shí)不錯(cuò)，就安排孩子提前上學(xué)了。結(jié)果害苦了孩子，我也跟著遭了不少罪。原來，她的兒子根本適應(yīng)不了小學(xué)的生活，上課坐不到3分鐘就管不住自己了，老師布置的作業(yè)也記不住。老師批評(píng)了他幾次后，孩子堅(jiān)決不上學(xué)了，整個(gè)人也變得沉默寡言。最后，梁女士只好又將孩子送回幼兒園，回爐調(diào)整了一年，孩子才重新開朗起來。梁女士這才知道，強(qiáng)扭的瓜不甜，提前讓孩子上學(xué)并不可取。
　　人的交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力等，這些都需要經(jīng)過年齡的增長(zhǎng)逐漸提高，甚至就算只差
　　一個(gè)月，也有很大的差別。教育專家指出：上學(xué)年齡表面上看是規(guī)定，其實(shí)有背后的教育學(xué)和心理學(xué)背景。世界80%的國(guó)家都規(guī)定6周歲上學(xué)，這是基于科學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)則，當(dāng)然一般規(guī)律下也有特例，要從對(duì)孩子的了解出發(fā)，來決定是否要提前上學(xué)，而不是盲目搶跑。
　　有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，即心理學(xué)家格賽爾的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，雙胞胎中的一個(gè)，在他出生48周起，每天做10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周，到52周時(shí)，他能熟練地爬5級(jí)樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個(gè)不做訓(xùn)練，而是到他53周時(shí)才開始練習(xí)爬樓梯，結(jié)果，兩周后他也能爬到樓梯的頂端。
　　由此看來，過早的訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練一樣，最終都能夠達(dá)到理想的要求，但需要花費(fèi)更多的時(shí)間、付出更大的努力。更要緊的是，需要引起家長(zhǎng)重視的，是這種訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可能因?yàn)槌尚�微小，挫敗了自信心，而不利于孩子學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
　　過去報(bào)紙發(fā)表過一篇家長(zhǎng)寫的《多玩了一年》的文章，得到許多家長(zhǎng)的共鳴。這位家長(zhǎng)就是遇到：開學(xué)了，可是孩子差幾天才到入學(xué)年齡的問題，是勉強(qiáng)讓孩子上一年級(jí)當(dāng)個(gè)鳳尾，還是再等一年當(dāng)個(gè)雞頭？家長(zhǎng)果斷地決定讓孩子再玩一年。最后事實(shí)證明，這個(gè)決定是對(duì)的。孩子經(jīng)過一年智力的充分發(fā)展，在新的一年級(jí)一直是個(gè)令人自豪的雞頭，孩子的自信心越來越高，一直是個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。
　　怎樣測(cè)試或確認(rèn)孩子的接受能力和適應(yīng)能力達(dá)到基本的就學(xué)要求呢？若孩子與人溝通沒有障礙，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和熱情，特別是在對(duì)除了游戲外某一件事情的注意力集中時(shí)間能超過15分鐘，就基本達(dá)到就學(xué)條件了。盡管可能達(dá)到了就學(xué)的客觀條件，但他還是從教育心理學(xué)的角度提醒家長(zhǎng)，不要急于讓孩子就學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子多享受點(diǎn)童年的無憂無慮。而當(dāng)孩子就學(xué)后，家長(zhǎng)則較幼兒園時(shí)更需要增加對(duì)孩子的情感投入和學(xué)習(xí)的關(guān)注度，不能完全將孩子交給學(xué)校。
　　幼小銜接班，不上也無妨
　　□□方麗麗
　　入學(xué)前掌握1000個(gè)漢字，熟練掌握23個(gè)聲母24個(gè)韻母，學(xué)會(huì)100以內(nèi)的加減法……這樣的廣告宣傳單隨處可見，上小學(xué)之前一定要先上幼小銜接班嗎？這已經(jīng)成為家長(zhǎng)們最關(guān)注的話題之一了。有人認(rèn)為，有必要去上，這樣在小學(xué)學(xué)習(xí)起來輕松，孩子有優(yōu)越感；有人則認(rèn)為沒必要，他們堅(jiān)持快樂暑期，讓孩子主動(dòng)學(xué)比強(qiáng)迫孩子學(xué)更好。
　　是否上銜接班，我們首先要知道，大多私立園都穿插有小學(xué)課程。幼小銜接班培訓(xùn)的主體內(nèi)容都以拼音、漢字、算術(shù)為主，同時(shí)結(jié)合一些體能、思維能力訓(xùn)練等。事實(shí)上，許多私立園在大班年段的常規(guī)授課中，就已經(jīng)穿插了一些小學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，讓孩子掌握一定的閱讀量、會(huì)簡(jiǎn)單的書寫、初步認(rèn)識(shí)拼音以及做簡(jiǎn)單的算術(shù)等，這些內(nèi)容，足以讓孩子在知識(shí)上與小學(xué)銜接。
　　其次，從小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容來看，孩子要掌握的知識(shí)并不是很多，也不是很難。總結(jié)下來，小學(xué)主要的三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容為：
　　語文：一個(gè)月學(xué)完拼音、第一學(xué)期認(rèn)400個(gè)漢字、會(huì)寫其中的100個(gè)字；數(shù)學(xué)：兩個(gè)學(xué)期學(xué)會(huì)100以內(nèi)加減法、認(rèn)人民幣、空間與圖形；英語：一些小學(xué)一年級(jí)開始教，一些小學(xué)三年級(jí)才開始教。
　　家長(zhǎng)希望孩子提早接受小學(xué)知識(shí)，不輸在起跑線上，與家長(zhǎng)并不了解小學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求程度和對(duì)實(shí)際教學(xué)情況有很大關(guān)系。
　　具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我們：一般，小學(xué)第一學(xué)期的第一個(gè)月，語文老師會(huì)教完63個(gè)拼音，包括23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀，課上老師會(huì)配上兒歌等有趣的方式，讓孩子輕松掌握，后面進(jìn)入兒歌和認(rèn)字的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期學(xué)會(huì)認(rèn)400個(gè)漢字，認(rèn)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、知道意思，同時(shí)要學(xué)會(huì)寫其中的100個(gè)漢字，寫要求更高，不但會(huì)寫還要會(huì)運(yùn)用該字組詞等。到了二年級(jí)，需要認(rèn)2000個(gè)漢字，而幼小銜接班2個(gè)月就讓孩子學(xué)認(rèn)1000個(gè)漢字這明顯太超前了。
　　英語方面，大多學(xué)校從一年級(jí)開始教英語，但有些學(xué)校是從三年級(jí)開始才教英語的。數(shù)學(xué)方面，一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，只要學(xué)會(huì)100以內(nèi)的加減法，同時(shí)第一學(xué)期還會(huì)教簡(jiǎn)單的空間與圖形，認(rèn)識(shí)人民幣等，二年級(jí)開始才學(xué)九九乘法表。
　　如果不上幼小銜接班，孩子升入一年級(jí)后真的會(huì)跟不上課程嗎？老師們都說，只要上課能集中精力，一般都能跟得上。因?yàn)榻滩氖强茖W(xué)的。往往跟不上的學(xué)生，都是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣沒培養(yǎng)好的孩子。要是幼小銜接沒做好，孩子在幼兒園時(shí)期的隱性問題，比如拖沓、沒有時(shí)間規(guī)律、生活不能自理等問題，一上小學(xué)就都暴露出來了。
　　其實(shí)，讓孩子提前掌握知識(shí)容易適得其反。花兩個(gè)月時(shí)間提前讓孩子學(xué)習(xí)，這會(huì)造成孩子提前掌握了知識(shí)后課堂上就不愛聽講了，養(yǎng)成注意力不集中的壞習(xí)慣。孩子每個(gè)年齡段有每個(gè)年齡段相應(yīng)的知識(shí)接受能力，提早強(qiáng)迫他去學(xué)，這種強(qiáng)化記憶、填空式教育對(duì)孩子不好。
　　入學(xué)準(zhǔn)備，不僅僅是在知識(shí)上的準(zhǔn)備，應(yīng)該更多的是能力的準(zhǔn)備，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活技能以及情商。
　　如果你的孩子在一年級(jí)時(shí)，還不懂得規(guī)律，還沒有時(shí)間意識(shí)，才是最值得你關(guān)注的，也是需要提前準(zhǔn)備的。有些一年級(jí)的孩子，辮子散了不會(huì)綁上，鞋帶松了不會(huì)系，如果連這些基本的生活技能都沒掌握，比不會(huì)認(rèn)拼音算術(shù)更糟。家長(zhǎng)還要為孩子做好情商儲(chǔ)備，鍛煉孩子的交際能力，這樣孩子上了小學(xué)，跟老師、同學(xué)相處交往好了，每天心情愉快，學(xué)習(xí)自然也好了。
　　現(xiàn)在小學(xué)生入學(xué)早都取消了入學(xué)考試，所以知識(shí)掌握多少并不是升學(xué)的必備基礎(chǔ)，要多培養(yǎng)孩子的思維能力，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)特別關(guān)鍵。在教學(xué)過程中很多老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的知識(shí)掌握挺好，但思維能力不強(qiáng)，比如同一知識(shí)點(diǎn)的題目，換一種題型學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎來了。興趣是最好的老師，不要強(qiáng)迫孩子提前學(xué)多少知識(shí)，多鍛煉思維能力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣才更有用。
　　不去上幼小銜接班，家長(zhǎng)可趁暑假自己為孩子做好銜接。比如每天抽空陪孩子閱讀，調(diào)整作息時(shí)間，掌握生活自理能力，這更有助于讓孩子順利地進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)。
　　依天性，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念
　　□□魏月林
　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。孩子們要從以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的生活進(jìn)入一個(gè)以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的生活，生活情境、體驗(yàn)都發(fā)生了重大變化；要從沒有嚴(yán)格作息時(shí)間的約束到必須按照嚴(yán)格的作息時(shí)間來約束自己，比如不能遲到早退、鈴響上下課，對(duì)孩子的自律能力提出了很高的要求，這些要求和變化對(duì)于孩子是一個(gè)考驗(yàn)。家長(zhǎng)有必要在此時(shí)將培孩子的時(shí)間觀念提上日程。
　　良好的時(shí)間觀念，是家長(zhǎng)給孩子的一筆寶貴財(cái)富。一個(gè)守時(shí)惜時(shí)的孩子，心智成熟程度相對(duì)比較高，也更容易建立起規(guī)律的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。而那些對(duì)時(shí)間懵懂不明的孩子，很少有主動(dòng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們常常被視為心智發(fā)育差或者紀(jì)律性不強(qiáng)，很容易在學(xué)校里承受更大的壓力。
　　一般來說，時(shí)間觀念應(yīng)該從嬰幼兒時(shí)期就開始建立。
　　嬰兒滿月之后，父母就應(yīng)該通過揣摩孩子吃奶量的變化，來微調(diào)其作息時(shí)間，規(guī)律地將喂奶間隙時(shí)間逐漸加長(zhǎng)。
　　6個(gè)月以后，父母就可以固定孩子每天喂食、玩耍、睡午覺的時(shí)間。
　　2歲之后，父母可以利用數(shù)字讓幼兒了解時(shí)間流逝的感覺。幼兒漸進(jìn)在1、2、3……的數(shù)數(shù)中感受到時(shí)間的節(jié)奏感。
　　2歲半以后，父母可以教孩子時(shí)鐘上的數(shù)字。當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，就表示該進(jìn)行某些活動(dòng)了。家長(zhǎng)應(yīng)先從孩子最喜歡的活動(dòng)著手，循序漸進(jìn)地把按時(shí)間分配活動(dòng)的做法擴(kuò)展到一整天。
　　3歲以后，父母可以教孩子更多的時(shí)間詞匯，比如黎明、中午、傍晚、晚上……父母要幫幼兒將每個(gè)時(shí)間段與自己的活動(dòng)聯(lián)系起來。訓(xùn)練之后，幼兒會(huì)熟練運(yùn)用這些時(shí)間語匯，對(duì)自己一天的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。比如：明天一大早我們要去動(dòng)物園，中午去姥姥家，晚上看電視……
　　5歲以后，孩子對(duì)過去與未來的概念有了更深的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，父母可以選擇時(shí)間跨度小，與生活作息密切相關(guān)的故事來教孩子做計(jì)劃，比如芭比娃娃的周末托馬斯的暑假總結(jié)等。家長(zhǎng)讓孩子復(fù)述故事，體悟主人公是愛惜時(shí)間還是浪費(fèi)時(shí)間，逐漸灌輸給孩子今天的事情今天做完時(shí)間最寶貴我是時(shí)間的小主人等概念。
　　在幼小銜接的過程中，家長(zhǎng)要提前讓孩子知道，升入小學(xué)之后，上一節(jié)課是多長(zhǎng)時(shí)間，吃一頓飯需要多少時(shí)間，一次考試需要多少時(shí)間等。家長(zhǎng)還要讓孩子有意識(shí)地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，教孩子合理地安排自己的作息時(shí)間。如果孩子已經(jīng)有了拖沓磨蹭、注意力不集中等壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就需要采取激勵(lì)和督促相結(jié)合的教育手段，教孩子進(jìn)行時(shí)間管理。
　　在培養(yǎng)時(shí)間觀念的過程中，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
　　對(duì)于天生時(shí)間觀念比較強(qiáng)、做事情一板一眼的孩子來說，要防止孩子的生活過于刻板。一般這樣的孩子不能容忍別的小朋友遲到或拖沓。這種情況下，父母要引導(dǎo)孩子明白管理好自己的時(shí)間很棒，但你不能因此驕傲，更不能守時(shí)到刻板的地步。
　　對(duì)于那些天生慢性子的孩子來說，父母要有教育是微調(diào)，而不是逆轉(zhuǎn)的心態(tài)，要舍得花更多的時(shí)間和精力來引導(dǎo)孩子形成較好的時(shí)間觀念。當(dāng)孩子因?yàn)閯?dòng)作慢而被小伙伴批評(píng)、疏遠(yuǎn)時(shí)，父母要鼓勵(lì)他，維護(hù)他的自信心。當(dāng)孩子愿意改變的時(shí)候，父母要和孩子一起制訂改變計(jì)劃。也許計(jì)劃執(zhí)行過程中會(huì)有反復(fù)，父母千萬不要?dú)怵H，要知道我們的目標(biāo)不是讓孩子從烏龜變成兔子，而是要他每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
　　對(duì)于那些天生具有藝術(shù)家氣質(zhì)的孩子，父母更要注意保護(hù)孩子的天性，這樣的孩子常沉溺于精神世界忘了時(shí)間的存在。對(duì)于這樣的孩子，我們要及時(shí)通過建立公共時(shí)間和私人時(shí)間的概念來平衡孩子的天性。要讓孩子明白，在公共時(shí)間內(nèi)是要受約束的，要符合大多數(shù)人的節(jié)奏，而在私人時(shí)間內(nèi)，可以隨心所欲，可以做自己想做的，想自己要想的問題。這樣才能讓孩子既保持個(gè)性，又不至于脫離群體。
　　家長(zhǎng)未雨綢繆，孩子快樂起跑
　　幼升小面試只考六個(gè)方面
　　□□金晨曦
　　對(duì)小學(xué)新生進(jìn)行面對(duì)面的考察，已經(jīng)開始盛行于各地小學(xué)，尤其是重點(diǎn)小學(xué)。大家可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙了解到孩子從小承受的壓力有多大，幼兒園、小學(xué)入學(xué)面試有多難、多復(fù)雜等。一些幼升小名校面試題目甚至嚇壞了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自嘆要回幼兒園深造。幼升小面試也一時(shí)間成為準(zhǔn)小學(xué)生的家長(zhǎng)們最為關(guān)注的話題之一。幼升小面試真的有那么難？那么可怕嗎？學(xué)校為什么要安排幼升小面試？面試主要考察的是什么呢？
　　其實(shí)，大部分小學(xué)一年級(jí)新生的面試并不是以考倒孩子為終極目的，讓孩子畏懼并不是學(xué)校及老師所樂見的。所謂的面試，無非是了解孩子的各方面情況，為編班、老師的教學(xué)做個(gè)前提性的準(zhǔn)備。
　　語文、數(shù)學(xué)、英語是幼升小考試中必不可少的，同時(shí)也考察孩子生活常識(shí)和思維能力。
　　對(duì)于幼升小面試所針對(duì)的能力考查，主要是六個(gè)方面的內(nèi)容。包括觀察能力、邏輯計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、思維記憶能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力以及基本常識(shí)，基本上在設(shè)有面試環(huán)節(jié)的小學(xué)中都會(huì)涉及。
　　觀察能力的考查，包括尋找相似的圖形，給數(shù)張圖編排順序，找不同等。
　　邏輯計(jì)算能力，涉及找規(guī)律、等量代換、20以內(nèi)加減法、天平問題、人民幣及時(shí)間認(rèn)識(shí)等。
　　思維記憶能力，很多學(xué)校會(huì)通過在電子幻燈片上瞬間出現(xiàn)圖案的方式，讓孩子回憶展現(xiàn)的圖案都有哪些，或看圖講故事，或通過老師的引導(dǎo)辨識(shí)形狀等，會(huì)涉及語文學(xué)科的素養(yǎng)，目的在于考查孩子后天學(xué)習(xí)的能力。
　　動(dòng)手操作能力，通過折紙、做手工等方式，有情商考查的因素。
　　運(yùn)動(dòng)能力的考查項(xiàng)目包括拍球跑步、走平衡木、跳繩、扔沙包、模仿老師做動(dòng)作等游戲，或讓孩子自由活動(dòng)，由教師突然喊停以檢查孩子聽指令的能力。
　　基本常識(shí)包括詢問孩子的家庭情況，一年四季是什么，辨別東南西北等常識(shí)性內(nèi)容。
　　想要孩子在幼升小面試中脫穎而出，平時(shí)的家庭教育尤為重要，我們可以從以下幾點(diǎn)加以重視：
　　注重第一印象
　　面試應(yīng)該穿得體面整潔，這需要從家長(zhǎng)自身做起，平時(shí)應(yīng)該注重舉止衣冠，給孩子樹立好的榜樣。
　　注重自理能力
　　幼兒園的老師有時(shí)還充當(dāng)保姆角色，可到了小學(xué)，老師可就不再過多插手孩子的生活起居了。因此孩子必須學(xué)會(huì)基本的生活自理。
　　注重細(xì)節(jié)
　　謙虛、禮貌、禮讓……這些中華民族的傳統(tǒng)美德，即使在強(qiáng)調(diào)個(gè)性與張揚(yáng)的今天，還是存在于大多數(shù)人的心目中的。一個(gè)謙虛禮貌、處處都懂得為人著想的孩子，勢(shì)必能在今后與同學(xué)的相處中，與大家和睦友愛，這樣一個(gè)班集體才能有集體向心力。這些為人的基本素質(zhì)往往是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中的，比如，自我介紹時(shí)對(duì)待面試官的態(tài)度、和小朋友分組進(jìn)行面試時(shí)對(duì)待其他小朋友的言行……另外，孩子的心理素質(zhì)同樣體現(xiàn)在細(xì)處。容易緊張、精神渙散等毛病，要克服也非一日之功，從小鍛煉很重要。
　　切忌死記硬背
　　一字不漏，卻很生硬地背出書上的答案，老師往往不喜歡這樣的孩子。作為老師，最高興看到的就是孩子能舉一反三。有些學(xué)校會(huì)出一些打破慣性思維的題目，雖有刁鉆之嫌，但倒是給我們培養(yǎng)孩子提供了另一條思路。
　　連人生都不是我的
　　□□曉錢
　　前體操全國(guó)冠軍孫旭光為1歲女兒制訂的計(jì)劃是：2歲前后滾翻，3歲側(cè)手翻，4歲上體校，6歲到8歲省隊(duì)，8歲到12歲各省級(jí)比賽拿冠軍，13歲到14歲國(guó)家隊(duì)，16歲到18歲亞運(yùn)會(huì)、世界冠軍。他希望能尋得伯樂，愿意賣血酬謝。
　　以下是部分網(wǎng)友在微博上的觀點(diǎn)：
　　iMarkw：一個(gè)只有1歲的孩子就要背負(fù)接下來20年為父母、國(guó)家拿金牌的任務(wù)。
　　我很想知道做父親的腦子里裝的是什么？
　　東山謝氏：希望與折磨并存。
　　寂寞會(huì)發(fā)酵：孫旭光的做法和那些送小孩子去練琴練舞的家長(zhǎng)一樣，望子成龍無可厚非，可是不是所有人都要成為劉翔、姚明這樣的運(yùn)動(dòng)明星。一個(gè)孩子的童年不管多少金牌都換不來！
　　家長(zhǎng)未雨綢繆，孩子快樂起跑
　　小學(xué)擇校，適合就是最好
　　□□那在北方
　　上一個(gè)好的小學(xué)到底有多重要？有家長(zhǎng)說，小學(xué)一上就是六年，如果選擇了不適合孩子的學(xué)校，無論是一味忍耐，還是更換學(xué)校，都是很麻煩的事�？梢�，在孩子上小學(xué)的最初就選一所合適的學(xué)校是非常重要的。社會(huì)上不讓孩子輸在起跑線的觀點(diǎn)，也讓很多準(zhǔn)小學(xué)生的家長(zhǎng)紛紛加入了擇校的大軍中。小學(xué)擇校之路到底要不要走，到底怎樣給孩子選擇一個(gè)好的小學(xué)呢？
　　我們先來看看家長(zhǎng)們都怎么說：
　　觀點(diǎn)一：只選好的，不選近的我認(rèn)為選擇名校，就是在孩子學(xué)習(xí)道路上走出的關(guān)鍵和正確的一步。一所好的學(xué)校，無論是在硬件還是軟件設(shè)施上的優(yōu)勢(shì)，都是一般學(xué)校無可比擬的：首先，重點(diǎn)學(xué)校的師資力量雄厚；其次，孩子可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)；再次，能為孩子的將來鋪路。孩子上了名校，就為上好初中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的學(xué)生，所以，就算遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，也要選擇名校。
　　觀點(diǎn)二：放養(yǎng)的孩子會(huì)長(zhǎng)大
　　孩子能不能上名校并不重要，重要的是孩子自己努力。我是農(nóng)村長(zhǎng)大的，在我們村子里，學(xué)校的校舍很簡(jiǎn)陋，教師也都是代課教師，更沒有那么多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備�？墒�，那樣的學(xué)校也走出了許多人才，我就是依靠自己的勤奮考上大學(xué)，進(jìn)入大城市的。我覺得不要一味地重視環(huán)境，更應(yīng)該重視孩子自身素質(zhì)的培養(yǎng)。我覺得以后學(xué)習(xí)的好壞，能不能上好的大學(xué)主要還是靠孩子自己。
　　觀點(diǎn)三：寧做雞頭，不做鳳尾
　　六年前，我們也為給女兒選擇怎樣的小學(xué)而苦惱過，最終，女兒上了一所普通的社區(qū)小學(xué)現(xiàn)在，女兒小學(xué)要畢業(yè)了，我很慶幸當(dāng)時(shí)做了這樣的決定。當(dāng)時(shí)，這所社區(qū)小學(xué)建校也就四五年的時(shí)間，老師也普遍比較年輕，不過學(xué)校的教學(xué)水平在整個(gè)社區(qū)口碑不錯(cuò)。學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)，低年級(jí)安排午休室；學(xué)校的興趣班也比較豐富；學(xué)校離家近，接送方便。
　　6年來女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校一直遙遙領(lǐng)先。另外，由于學(xué)校小，老師少，所以學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。試想，在尖子生云集的名校中，女兒可能沒有這么多鍛煉的機(jī)會(huì)。女兒學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力如此優(yōu)秀，與我們選擇上普通學(xué)校培養(yǎng)出來孩子的自信心不無關(guān)系。
　　觀點(diǎn)四：合理擇校
　　孩子就猶如一張白紙，想畫出怎樣的圖案，學(xué)校也挺重要。我認(rèn)為，孩子上小學(xué)這么重要的人生大事，還是要擇校的，但要合理。我當(dāng)年為孩子擇校，入學(xué)前一年就開始考察。從校園的教學(xué)環(huán)境、接待處老師的態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量，到網(wǎng)上有關(guān)校風(fēng)的評(píng)論、家長(zhǎng)的反響等，最后初步有了一個(gè)結(jié)論。然后又帶著孩子親自到校感受，看看她是不是認(rèn)可。最終，我們選擇了離家較遠(yuǎn)的一所不錯(cuò)的小學(xué)。
　　什么是好小學(xué)？好，應(yīng)該是說與自己的教育理念相契合，能夠給孩子提供良好的教育環(huán)境，而不是單純的名校。以上幾位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)各有不同，但基本全面地上反映了家長(zhǎng)的心聲，其實(shí)無論擇校與否，都是期望給孩子最好的教育。很多專家的觀點(diǎn)是：小學(xué)的擇校宗旨在于兩個(gè)字：適度。擇校既不要太過隨意，也不需要太過追求名校。下面，我們總結(jié)一下幼升小擇校的幾個(gè)原則：
　　1.家庭條件力所能及原則。
　　雖說有窮啥不能窮教育，苦誰不能苦孩子的說法，但是我們也應(yīng)該考慮到，想要上名校，都需要一筆不菲的擇校費(fèi)，而且進(jìn)名校之后，要跟上名校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活開支水平，也需要很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為支撐，如果選在學(xué)校附近陪讀，不管是買學(xué)區(qū)房還是租房，都是不菲的開支。
　　一個(gè)家庭要不要傾其所有甚至借債來讓孩子上名校，值得家長(zhǎng)三思而后行。當(dāng)然，如果有足夠的條件，選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)校無可厚非。
　　2.適合孩子個(gè)性特長(zhǎng)原則。
　　對(duì)于教育來說，合適的才是最好的，揠苗助長(zhǎng)和壓制拖延都不利于孩子的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展。但凡名校，不但匯集了一批或是學(xué)習(xí)成績(jī)好、或是特長(zhǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也都是家庭條件比較優(yōu)裕的孩子。這種環(huán)境，是否適合自己的孩子，值得家長(zhǎng)考慮。
　　如果你的孩子也很優(yōu)秀，某方面愛好特長(zhǎng)特別突出，個(gè)性開放、膽大耐挫力強(qiáng)，這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以激發(fā)孩子更加努力。但如果你的孩子性格內(nèi)向、各方面發(fā)展都不是很突出，這種環(huán)境可能會(huì)造成孩子自卑、厭學(xué)。所以，選擇怎樣的小學(xué)，需要從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)。
　　比如你的孩子從幼兒園開始就專注于音、體、美某一項(xiàng)特長(zhǎng)，孩子也確實(shí)感興趣或者比較擅長(zhǎng)，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，就要優(yōu)先考慮孩子的這個(gè)特長(zhǎng)能不能得到持續(xù)培養(yǎng)，要了解學(xué)校是不是重視音樂、體育、美術(shù)的普及教育。孩子在音、體、美方面的熏陶和訓(xùn)練是今后開拓思路，增加生活樂趣，舒緩壓力，與人交往的重要手段。如果孩子喜歡并選擇了這樣的學(xué)校，孩子也能在這所小學(xué)愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
　　3.開心上學(xué)，快樂成長(zhǎng)原則。
　　名校的攀比之風(fēng)之盛，全國(guó)各地均有報(bào)道。比名牌服飾、比誰家里更有錢、比誰的家長(zhǎng)官當(dāng)?shù)么�，等等，從小在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，人生觀、價(jià)值觀必定會(huì)被扭曲。無憂無慮的童年，不應(yīng)該被玷污，所以，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)非常重要，家長(zhǎng)有責(zé)任給孩子選擇一個(gè)可以開心上學(xué)、快樂成長(zhǎng)的校園。
　　4.好老師優(yōu)于好學(xué)校原則。
　　老師在孩子學(xué)習(xí)過程中起到非常關(guān)鍵的作用，可以說，好老師勝過好學(xué)校，老師在對(duì)孩子知識(shí)的教誨、興趣的啟發(fā)過程中起著關(guān)鍵性的作用，好的老師不但可以幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更重要的是會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，給孩子選擇一個(gè)好老師，好的班主任，在擇校過程中異常重要。所以，家長(zhǎng)沒必要迷信名校的教學(xué)質(zhì)量，在名校碰到一般的教師，不如在一般的學(xué)校碰到好教師。在擇校過程中，我們可以通過往屆學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生了解該校老師的情況；也可以找到這個(gè)學(xué)校的論壇，進(jìn)去看一看；或者家長(zhǎng)帶著孩子親自去考察學(xué)校，最好家長(zhǎng)能帶著孩子主動(dòng)和校長(zhǎng)或者班主任交流，等等。如果一個(gè)學(xué)校教師素質(zhì)普遍比較高，那這所學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣一定不差。
　　5.親情與生活共教育原則。
　　社會(huì)上出現(xiàn)了很多托管中心，盡管這些托管中心良莠不齊，仍有很多家長(zhǎng)選擇
　　放學(xué)后把孩子送到那里去。也有一些家長(zhǎng)把孩子全托或者半托給老師，認(rèn)為學(xué)校、名校可以給孩子全面的最好的教育。這樣家長(zhǎng)也會(huì)輕松了，但與孩子的親情卻疏遠(yuǎn)了。如果孩子從小就學(xué)校--托管中心--宿舍三點(diǎn)一線，生活比較單調(diào)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，沒有父母的注與呵護(hù)，孩子在心理和情商發(fā)展上肯定會(huì)出現(xiàn)問題。陶行知說過，生活即學(xué)校，生活即教育。從生活中學(xué)，才是活生生地學(xué)。小學(xué)階段，孩子各方面還不成熟，家長(zhǎng)與孩子的溝通、交流還是十分必要的。即便沒有專門的溝通，孩子吃穿住行中，在與父母的你一言我一語的交流中，也足以豐富他的閱歷，并增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。從幼兒到小學(xué)，甚至到初中，家長(zhǎng)還是要承擔(dān)起教育子女的重任的。
　　6.緊跟政策原則。
　　孩子如果需要跨區(qū)讀書，家長(zhǎng)要留意當(dāng)年教育政策，以北京市為例，現(xiàn)在北京市教委對(duì)小升初初升高等跨區(qū)擇校政策收緊。也就是說，學(xué)生屬于哪個(gè)區(qū)的學(xué)籍，就應(yīng)該升入該區(qū)的中學(xué)。因此家長(zhǎng)在最初孩子選擇小學(xué)時(shí)就要考慮這個(gè)問題，如果想讓孩子在教育質(zhì)量高些的區(qū)讀書，小學(xué)之前就要做出選擇，否則除非孩子小學(xué)、中學(xué)成績(jī)特別出類拔萃，才會(huì)跨區(qū)被重點(diǎn)中學(xué)破格錄取。對(duì)孩子上學(xué)有規(guī)劃的家長(zhǎng)，小學(xué)時(shí)就要考慮孩子學(xué)籍的問題，做到未雨綢繆。
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