緒論
　一、課題的設(shè)定
　二、文獻(xiàn)綜述
　三、概念界定
　四、研究方法及內(nèi)容概要
　
　第一章 近代中國大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的歷史背景
　一、西方教育學(xué)科的導(dǎo)入
　�。ㄒ�)西方教育學(xué)科的初步導(dǎo)人
　　（二)清末以日本為媒介教育學(xué)科的導(dǎo)入
　�。ㄈ�)民國以美國為指向教育學(xué)科的導(dǎo)入
　二、學(xué)制的頒定和實施
　�。ㄒ�)清末《壬寅?癸卯學(xué)制》確立了大學(xué)教育學(xué)科的合法地位
　�。ǘ�)民初《壬子?癸丑學(xué)制》提高了大學(xué)教育學(xué)科的層次
　　（三)1922年《壬戌學(xué)制》使大學(xué)教育學(xué)科的設(shè)置趨于多元化

緒論
　一、課題的設(shè)定
　二、文獻(xiàn)綜述
　三、概念界定
　四、研究方法及內(nèi)容概要
　
　第一章 近代中國大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的歷史背景
　一、西方教育學(xué)科的導(dǎo)入
　�。ㄒ�)西方教育學(xué)科的初步導(dǎo)人
　　（二)清末以日本為媒介教育學(xué)科的導(dǎo)入
　�。ㄈ�)民國以美國為指向教育學(xué)科的導(dǎo)入
　二、學(xué)制的頒定和實施
　�。ㄒ�)清末《壬寅?癸卯學(xué)制》確立了大學(xué)教育學(xué)科的合法地位
　　（二)民初《壬子?癸丑學(xué)制》提高了大學(xué)教育學(xué)科的層次
　�。ㄈ�)1922年《壬戌學(xué)制》使大學(xué)教育學(xué)科的設(shè)置趨于多元化
　三、教育“科學(xué)化”運動的興起和發(fā)展
　�。ㄒ�)教育“科學(xué)化”運動的興起
　�。ǘ�)近代中國大學(xué)教育學(xué)科“科學(xué)化”運動的展開
　�。ㄈ�)“科學(xué)化”運動對中國大學(xué)教育學(xué)科的影響
　
　第二章 近代高等師范教育學(xué)科
　一、高等師范教育學(xué)科的雛形：清末優(yōu)級師范學(xué)堂
　�。ㄒ�)從京師大學(xué)堂師范館到優(yōu)級師范學(xué)堂
　　（二)日本教習(xí)與清末優(yōu)級師范學(xué)堂教育學(xué)科
　�。ㄈ�)留日歸國學(xué)生在清末優(yōu)級師范學(xué)堂
　　（四)教育學(xué)科課程設(shè)置及教材
　二、民初高等師范學(xué)校教育學(xué)科的發(fā)展——以北京高等師范學(xué)校為中心
　�。ㄒ�)以歸國留學(xué)生為主體的教師群體
　�。ǘ�)教育學(xué)科建設(shè)趨向?qū)W術(shù)化
　�。ㄈ�)教學(xué)內(nèi)容和方法科學(xué)化
　�。ㄋ�)注重培養(yǎng)教育學(xué)科專業(yè)化人才
　三、陶行知與南京高等師范學(xué)校教育學(xué)科
　�。ㄒ�)陶行知留美期間的學(xué)習(xí)和研究
　�。ǘ�)陶行知在南高師教育學(xué)科推行的教育改革
　�。ㄈ�)陶行知對南高師教育學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)
　�。ㄋ�)陶行知與南高師教育學(xué)科教師群體
　四、“高師改大”后的高等師范教育學(xué)科——以北平師范大學(xué)為個案
　�。ㄒ�)教育系課程設(shè)置及其教學(xué)概況
　�。ǘ�)教育研究所的建立與發(fā)展
　�。ㄈ�)教育學(xué)科人才培養(yǎng)之特色
　五、廖世承與藍(lán)田師范學(xué)院教育學(xué)科
　�。ㄒ�)藍(lán)田師范學(xué)院的創(chuàng)設(shè)
　　（二)藍(lán)田師范學(xué)院院長廖世承
　�。ㄈ�)藍(lán)田師范學(xué)院教育學(xué)科的課程設(shè)置及社會教育活動
　六、近代高等師范教育學(xué)科的基本特征
　
　第三章 近代國立綜合性大學(xué)教育學(xué)科
　一、從東南大學(xué)到中央大學(xué)
　�。ㄒ�)從東南大學(xué)教育科到中央大學(xué)師范學(xué)院教育系
　�。ǘ�)《新教育》與東南大學(xué)教育學(xué)科
　�。ㄈ�)教育學(xué)術(shù)研究制度化、規(guī)范化
　二、北京大學(xué)教育學(xué)科
　�。ㄒ�)師資與課程不斷充實
　　（二)教材教法別具一格
　�。ㄈ�)學(xué)生學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)：從“教育研究會”到“教育學(xué)會”
　三、西南聯(lián)合大學(xué)教育學(xué)系
　�。ㄒ�)學(xué)術(shù)研究弦歌不輟
　　（二)課程設(shè)置的特點及不足
　�。ㄈ�)頗具特色的師生群體
　四、近代國立綜合性大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第四章 近代教會大學(xué)教育學(xué)科
　一、教會大學(xué)教育學(xué)科的緣起
　�。ㄒ�)教育學(xué)科有助于傳播基督教
　�。ǘ�)教育學(xué)科能滿足教會學(xué)校對師資的需求
　�。ㄈ�)教育學(xué)科有利于教會大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)
　二、近代教會大學(xué)教育學(xué)科的建立與發(fā)展
　　（一)從牧師兼職到專業(yè)教師
　�。ǘ�)課程趨于實用化、本土化
　　（三)教學(xué)方法強調(diào)多樣化、科學(xué)化
　　（四)培養(yǎng)人才注重博專結(jié)合
　三、燕京大學(xué)教育學(xué)科的建立和發(fā)展——以3位系主任為中心
　　（一)虔誠的教育學(xué)科“傳教士”高厚德：教育學(xué)科的開創(chuàng)
　�。ǘ�)河北教育界的人杰周學(xué)章：教育學(xué)科的發(fā)展
　�。ㄈ�)教育學(xué)科的弄潮兒廖泰初：教育學(xué)科的恢復(fù)與調(diào)整
　四、近代教會大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第五章 近代私立大學(xué)教育學(xué)科
　一、私立大學(xué)教育學(xué)科成立和發(fā)展概況
　二、影響私立大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的主要因素
　三、私立大學(xué)教育學(xué)科個案考察：廈門大學(xué)與大夏大學(xué)
　�。ㄒ�)專任教師少而精
　�。ǘ�)教學(xué)管理嚴(yán)格而靈活
　�。ㄈ�)學(xué)科齊全、課程豐富
　　（四)教育教學(xué)實習(xí)富有特色
　�。ㄎ�)在“教育救國”主旋律下師生和諧共存
　四、近代私立大學(xué)教育學(xué)科的基本特征
　
　第六章 獨立教育學(xué)院和獨立師范�？茖W(xué)校教育學(xué)科
　一、獨立教育學(xué)院教育學(xué)科的創(chuàng)立及其特征、貢獻(xiàn)
　�。ㄒ�)獨立教育學(xué)院的創(chuàng)立
　�。ǘ�)獨立教育學(xué)院教育學(xué)科的主要特征
　　（三)從比較的角度看獨立教育學(xué)院創(chuàng)辦鄉(xiāng)村教育學(xué)科
　�。ㄋ�)獨立教育學(xué)院對近代教育學(xué)科的貢獻(xiàn)
　二、獨立師范專科學(xué)校教育學(xué)科的創(chuàng)設(shè)及其特征
　�。ㄒ�)獨立師范專科學(xué)校的創(chuàng)設(shè)
　�。ǘ�)獨立師范�？茖W(xué)校教育學(xué)科的主要特征——以福建省立師范�？茖W(xué)校為中心
　
　第七章 近代中國大學(xué)教育學(xué)科的歷史地位
　一、近代中國大學(xué)教育學(xué)科體系的確立
　�。ㄒ�)近代中國大學(xué)教育學(xué)科的分布結(jié)構(gòu)
　�。ǘ�)近代中國大學(xué)教育學(xué)科群初步形成
　�。ㄈ�)近代中國大學(xué)教育學(xué)科建設(shè)的制度化
　二、近代中國大學(xué)教育學(xué)科的局限性與不足
　�。ㄒ�)教育學(xué)科地域分布及分支學(xué)科發(fā)展不平衡
　　（二)課程設(shè)置不完善
　�。ㄈ�)教材建設(shè)整體水平不高
　三、問題與反思
　�。ㄒ�)教育學(xué)科與師范教育的關(guān)系問題
　　（二)近代中國大學(xué)教育學(xué)科的“雙軌制”及“多元化”問題
　�。ㄈ�)近代中國大學(xué)教育學(xué)科本土化問題
　四、后續(xù)課題
附表目錄
　表2—1 清末主要優(yōu)級師范學(xué)堂教育學(xué)科日本教習(xí)概況表
　表2—2 民初北高師歷屆校長及部分教師留日簡況表
　表2—3 陶行知在哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院學(xué)習(xí)課程表
　表2—4 北平師大教育系1924—1932年度課程表
　表2—5 藍(lán)田師范學(xué)院教育系分組選修課程表
　表3—1 1943—1948年間中央大學(xué)教育學(xué)科碩士研究生簡況表
　表3—2 教育部部頒課程與西南聯(lián)大教育學(xué)系課程對照表
　表7—1 1943—1948年間各大學(xué)教育學(xué)科碩士研究生簡況表
主要參考文獻(xiàn)
后記