導(dǎo)言　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)史
第一篇　總論
　第一章　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究的時(shí)代背景
　　第一節(jié)　人口變化趨勢(shì)與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　　第二節(jié)　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　　第三節(jié)　新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　第二章　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究思路
　　第一節(jié)　研究視角選擇
　　第二節(jié)　總體框架、研究目標(biāo)與內(nèi)容
　第三章　農(nóng)村教育(學(xué)校)布局調(diào)整內(nèi)涵與要素
　　第一節(jié)　農(nóng)村教育(學(xué)校)布局調(diào)整的內(nèi)涵
　　第二節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的要素
　　第三節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的利弊與妥協(xié)
　第四章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的發(fā)展歷程
　　第一節(jié)　35年來學(xué)校布局調(diào)整的宏觀特征 導(dǎo)言　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)史
第一篇　總論
　第一章　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究的時(shí)代背景
　　第一節(jié)　人口變化趨勢(shì)與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　　第二節(jié)　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　　第三節(jié)　新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村教育布局調(diào)整
　第二章　農(nóng)村教育布局調(diào)整研究思路
　　第一節(jié)　研究視角選擇
　　第二節(jié)　總體框架、研究目標(biāo)與內(nèi)容
　第三章　農(nóng)村教育(學(xué)校)布局調(diào)整內(nèi)涵與要素
　　第一節(jié)　農(nóng)村教育(學(xué)校)布局調(diào)整的內(nèi)涵
　　第二節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的要素
　　第三節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的利弊與妥協(xié)
　第四章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的發(fā)展歷程
　　第一節(jié)　35年來學(xué)校布局調(diào)整的宏觀特征
　　第二節(jié)　近10年農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的演進(jìn)態(tài)勢(shì)
　　第三節(jié)　為何10年農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整驚心動(dòng)魄
　　第四節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的幾個(gè)政策議題
第二篇　調(diào)查研究
　第五章　學(xué)校布局調(diào)整的調(diào)查對(duì)象、方法與過程
　　第一節(jié)　調(diào)查樣本的選擇
　　第二節(jié)　調(diào)查的內(nèi)容與工具
　　第三節(jié)　調(diào)查的方法、過程與結(jié)果
　第六章　人口輸入型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整調(diào)查研究
　　——以浙江省玉環(huán)縣為例
　　第一節(jié)　玉環(huán)縣概況
　　第二節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整的調(diào)研情況
　　第三節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整后各方面情況
　　第四節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整的成效
　　第五節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整后引發(fā)的問題
　　第六節(jié)　推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整的對(duì)策建議
　第七章　校車主導(dǎo)型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整調(diào)查研究
　　——以遼寧省桓仁縣為例
　　第一節(jié)　桓仁縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的背景
　　第二節(jié)　桓仁縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的過程及結(jié)果
　　第三節(jié)　桓仁縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的多維視角
　　第四節(jié)　對(duì)桓仁縣中小學(xué)校布局調(diào)整的對(duì)策建議
　第八章　學(xué)區(qū)型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整研究
　　——以河北省井陘縣為例
　　第一節(jié)　井陘縣自然概況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況
　　第二節(jié)　井陘縣教育布局調(diào)整的動(dòng)因及可行性分析
　　第三節(jié)　井陘縣教育布局調(diào)整的推進(jìn)過程及推進(jìn)策略
　　第四節(jié)　井陘縣教育布局調(diào)整的成效及問題分析
　　第五節(jié)　完善教育布局調(diào)整中問題的思路與建議
　第九章　寄宿型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整調(diào)查研究
　　——以內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗為例
　　第一節(jié)　調(diào)研目的、內(nèi)容、對(duì)象及工具
　　第二節(jié)　阿旗學(xué)校布局調(diào)整的背景、方式及成效
　　第三節(jié)　阿旗布局調(diào)整后的寄宿制學(xué)校建設(shè)問題
　　第四節(jié)　建設(shè)和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的政策建議
　第十章　人口穩(wěn)定型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)查研究
　　——以河南省葉縣為例
　　第一節(jié)　調(diào)研背景及基本情況
　　第二節(jié)　河南省葉縣及學(xué)校布局調(diào)整的基本情況
　　第三節(jié)　河南省葉縣義務(wù)教育階段存在的問題及分析
　　第四節(jié)　對(duì)河南省葉縣教育現(xiàn)狀提出的建議
　第十一章　多民族聚居型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整調(diào)查研究
　　——以云南省新平縣為例
　　第一節(jié)　云南省新平縣個(gè)案特點(diǎn)
　　第二節(jié)　云南省新平縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的現(xiàn)狀研究
　　第三節(jié)　云南省新平縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的問題檢視
　　第四節(jié)　云南省新平縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的政策建議
　第十二章　小規(guī)模學(xué)校保留型農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)查研究
　　——以甘肅省和政縣為例
　　第一節(jié)　和政縣基本情況介紹
　　第二節(jié)　和政縣中小學(xué)布局調(diào)整的現(xiàn)狀與問題
　　第三節(jié)　甘肅省和政縣教育之未來需要與建議
第三篇　比較研究
　第十三章　美國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整研究
　　第一節(jié)　美國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校(學(xué)區(qū))的布局階段
　　第二節(jié)　美國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校(學(xué)區(qū))布局的調(diào)整階段
　　第三節(jié)　美國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校(學(xué)區(qū))布局調(diào)整的反思階段
　　第四節(jié)　美國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校(學(xué)區(qū))布局調(diào)整歷程對(duì)我國(guó)的啟示
　第十四章　俄羅斯農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)與啟示
　　第一節(jié)　蘇聯(lián)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的基本歷程
　　第二節(jié)　俄羅斯農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的基本歷程與現(xiàn)狀
　　第三節(jié)　困擾俄羅斯農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的問題
　　第四節(jié)　俄羅斯政府針對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的新舉措
　　第五節(jié)　對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局的啟示
　第十五章　勢(shì)日本學(xué)校撤銷合并的趨勢(shì)與“區(qū)域社會(huì)和學(xué)校”
　　——探尋小規(guī)模學(xué)校教育的可能性
　　第一節(jié)　開放區(qū)域?qū)W校與孩子的學(xué)習(xí)
　　第二節(jié)　推行中的學(xué)校與區(qū)域社會(huì)的分離
　　第三節(jié)　“義務(wù)教育改革”與學(xué)校合并
　　第四節(jié)　小規(guī)模學(xué)校教育的可能性
　第十六章　韓國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校合并政策及對(duì)中國(guó)的啟示
　　第一節(jié)　小規(guī)模學(xué)校合并政策的實(shí)施背景與基準(zhǔn)
　　第二節(jié)　小規(guī)模學(xué)校合并政策的實(shí)施效果
　　第三節(jié)　韓國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的政策建議
　　第四節(jié)　給中國(guó)的啟示
第四篇　政策研究
　第十七章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的政策變遷研究
　　第一節(jié)　供不應(yīng)求階段的學(xué)校布局政策(1949～1965年
　　第二節(jié)　“文革”十年教育工農(nóng)化階段(1966～1976年
　　第三節(jié)　恢復(fù)和整頓不合理教育布局階段(1977～1985年
　　第四節(jié)　義務(wù)教育鞏固普及階段(1986～2000年
　　第五節(jié)　農(nóng)村學(xué)校大幅度撤并階段(2001年至今
　第十八章　農(nóng)村學(xué)校撤并決策程序公正研究
　　第一節(jié)　學(xué)校撤并決策程序公正的內(nèi)涵與意義
　　第二節(jié)　學(xué)校撤并決策程序的最低限度公正標(biāo)準(zhǔn)
　　第三節(jié)　學(xué)校撤并決策的公正性程序建構(gòu)
　第十九章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的后續(xù)政策研究
　　第一節(jié)　農(nóng)村學(xué)校撤并后的成本分擔(dān)政策
　　第二節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整后農(nóng)村富余教師安置政策研究
　　第三節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后的寄宿政策
　　第四節(jié)　學(xué)校撤并后的校產(chǎn)處置政策
　　第五節(jié)　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后的校車政策
　第二十章　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校政策研究
　　第一節(jié)　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在價(jià)值
　　第二節(jié)　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的生存邊緣化
　　第三節(jié)　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的運(yùn)作特征
　　第四節(jié)　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量提升潛力
　　第五節(jié)　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的政策建議
第五篇　規(guī)劃研究
　第二十一章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)研究
　　第一節(jié)　現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的問題檢視
　　第二節(jié)　建立農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的約束條件
　　第三節(jié)　中國(guó)特色農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的理論建構(gòu)
　第二十二章　農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整合理化模型建構(gòu)研究
　　第一節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整決策的效用分析
　　第二節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整決策的風(fēng)險(xiǎn)分析
　　第三節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整決策的理論模型
　第二十三章　農(nóng)村教育布局調(diào)整分類規(guī)劃研究
　　第一節(jié)　農(nóng)村學(xué)前教育布局調(diào)整規(guī)劃研究
　　第二節(jié)　農(nóng)村職業(yè)教育布局調(diào)整規(guī)劃研究
　　第三節(jié)　學(xué)校布局調(diào)整后農(nóng)村社區(qū)教育的規(guī)劃研究
參考文獻(xiàn)
后記