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《農(nóng)村教育問題研究--基于供求行為的視角》始終貫穿農(nóng)戶在農(nóng)村教育中的主體性地位，農(nóng)戶需求是農(nóng)村教育的出發(fā)點(diǎn)(了解農(nóng)戶教育需求)和終點(diǎn)(滿足農(nóng)戶的教育需求)的思想觀念。運(yùn)用社會學(xué)的理論分析微觀的農(nóng)戶教育需求行為與我國目前的農(nóng)村教育組織行為。在此基礎(chǔ)上，探討我國農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。
《農(nóng)村教育問題研究--基于供求行為的視角》運(yùn) 用韋伯、帕森斯的有關(guān)社會行動理論，首先，對我國不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村教育需求行為進(jìn) 行實(shí)證分析：(1)分析了農(nóng)戶對現(xiàn)有農(nóng)村教育組織的教育服務(wù)的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、家庭結(jié)構(gòu)的農(nóng)戶對農(nóng)村教育的態(tài)度。(2)分析了農(nóng)戶對農(nóng)村教育的功能、內(nèi)容、形式等期望水平。從農(nóng)村教育組織的有效性、便利性、實(shí)用性和針對性等多方面揭示農(nóng)戶對不同形式的農(nóng) 村教育服務(wù)組織的看法和期望。(3)討論了影響農(nóng)戶對農(nóng)村教育需求的因素，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育文化程度、服務(wù)收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農(nóng) 村教育需求的影響。
其次，對農(nóng)村教育組織行為進(jìn)行了實(shí)證分析： (1)分析了不同組織形式或類型的農(nóng)村教育組織行為的目的。(2)對農(nóng)村教育組織期望開展了分析。(3)對農(nóng)村教育組織投入進(jìn)行了分析。(4)對農(nóng)村教育組織在特殊的情況下教育選擇進(jìn)行了探究。
最后，結(jié)合上述研究結(jié)果探討基于農(nóng)戶需求導(dǎo)向的農(nóng)村教育體系：(1)體制的構(gòu)建：系統(tǒng)研究農(nóng)村教育組織的職能定位與教育體制優(yōu)化等。(2)機(jī)制的構(gòu) 建：系統(tǒng)研究農(nóng)戶需求導(dǎo)向的農(nóng)村教育組織內(nèi)部結(jié)構(gòu) 要素之間、功能要素之間的相互聯(lián)系和作用方式。
(3)農(nóng)村教育發(fā)展方向和政策選擇：在以上理論和實(shí) 證研究的基礎(chǔ)上，探討我國農(nóng)村教育在新世紀(jì)的發(fā)展方向、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的政策選擇。

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