第一章　中學(xué)生物學(xué)教材及其發(fā)展
【研究與思考】
1．舉例說明生物學(xué)教材的類型和作用。

2．闡述生物學(xué)課程的教育價(jià)值和應(yīng)該具有的地位。

3．簡述我國中學(xué)生物教材的發(fā)展。

4．分析國內(nèi)外生物學(xué)教材的多樣性及其特點(diǎn)。


5．查閱資料，分析國外中學(xué)生物課程教材改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，并指出哪些可以供我們借鑒。
第一節(jié)　生物學(xué)教材概述
一、教材的含義和作用
什么是教材（teachingmaterial）？不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識。我國權(quán)威的《教育大詞典》對“教材”給出的定義是“教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，教學(xué)的主要媒體。通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級順序編輯，包括文字教材（含教科書、講義、講授提綱、圖表和教學(xué)參考書）和視聽教材�！雹�
從這個定義可以看出，教科書（textbook）只是教材的一個重要組成部分。《教育大詞典》對“教科書”的解釋：“教科書又叫‘課本’、‘讀本’，是根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的教學(xué)用書，是教材的主體，是師生教學(xué)的主要材料，是考核教學(xué)成績的主要依據(jù)，是學(xué)生課外擴(kuò)大知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。主要由課文、注釋、插圖、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等構(gòu)成。其中課文是最基本的部分。”② 在英文中，textbook一詞最早出現(xiàn)于1779年，在中國則出現(xiàn)在1877年。
由于教科書在教學(xué)中的重要地位，我們通常所說的“教材”就是指“教科書”，這是對“教材”含義的狹義理解。
廣義的教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有“教學(xué)材料”，既包括文字材料，如教科書、練習(xí)冊、活動冊、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、卡片等，又包括視聽材料，如錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片等。另外，還包括教學(xué)實(shí)物等。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。
從現(xiàn)代大教育觀的視角出發(fā)來分析，教材作為構(gòu)成教育的三大支柱之一（教材、師
①教育大辭典編纂委員會．教育大辭典．上海：上海教育出版社．1991：1652．

②教育大辭典編纂委員會．教育大辭典．上海：上海教育出版社．1991：1659．
資、教學(xué)設(shè)施），在教育教學(xué)中具有極其重要的作用：①它濃縮了人類千百年來積累起來的知識精華，是文化傳承的重要媒介；②它是教學(xué)活動的主要課程資源，既是教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，又是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的主要載體；③它以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識框架、形成正確觀念、獲得智能與個性發(fā)展的基本工具；④它通過啟迪學(xué)習(xí)者的心智，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，使人類文化知識寶庫更加豐富多彩。
二、生物學(xué)教材及其類型
生物學(xué)教材是生物學(xué)教師開展教學(xué)活動的基本素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。它是生物學(xué)內(nèi)容的載體，包含了生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)科知識（事實(shí)、概念、原理等）及其知識體系。
生物學(xué)教材的分類方法很多。按照教材在教學(xué)過程中的作用分為基本教材（教科書）和輔助教材（教學(xué)參考書、自學(xué)指導(dǎo)書、補(bǔ)充講義、圖冊、視聽材料等）。本書所說的“生物學(xué)教材”是狹義的含義，即“生物學(xué)教科書”。按照信息形式不同分為以文字材料為主的生物學(xué)教材和以形象化材料為主的生物學(xué)教材，前者包含了生物學(xué)教科書和教輔書，后者包含了圖像教材、實(shí)物教材和音像材料。按照教材的來源分為書籍、師生的經(jīng)驗(yàn)、師生制作的物品、自然界物品、自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象、音像資料。按照教材設(shè)計(jì)的類型分為“知識中心”教材、“學(xué)習(xí)者中心”教材和“社會中心”教材。
三、生物學(xué)教材的價(jià)值
作為研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，生物學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有非常重要的作用。生物學(xué)教材作為生物學(xué)知識的主要載體，為學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)、全面、豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。
第二節(jié)　我國中學(xué)生物學(xué)教材的發(fā)展
新中國成立以來，我國的中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)經(jīng)歷了多次變化和發(fā)展，大致可以分為以下幾個時(shí)期：1949―1958年：此階段，我國的生物學(xué)教材是以蘇聯(lián)十年制中學(xué)的生物學(xué)教材為藍(lán)本編寫的，初中開設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)、生理衛(wèi)生3門課程，高中開設(shè)生物學(xué)課程。1958―1966年：編寫了新的植物學(xué)、動物學(xué)教材，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識比較系統(tǒng)、全面，教材的編排體系也比較適當(dāng)。1966―1978年：“文化大革命”期間，各地自行編訂教學(xué)大綱和教材，教材編寫基本處于停滯狀態(tài)。在此期間，中學(xué)生物課被取消，只開設(shè)了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識課。
1978―1992年：結(jié)束，人民教育出版社編寫了一套新的生物學(xué)教材，初中《生物》（全一冊）、《生理衛(wèi)生》和高中《生物》（全一冊）。1981年，出版了《植物學(xué)》、《動物學(xué)》、《生理衛(wèi)生》，分別在初中一、二、三年級使用。1986年我國實(shí)行九年義務(wù)教育，開始了教材改革，確定了“一綱多本”的原則。短短幾年時(shí)間，出版了多套新教材（八套半教材）。
1992―2000年：為適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)條件，生物學(xué)教材發(fā)展走向“多綱多本”。教材內(nèi)容和形式上，強(qiáng)調(diào)及時(shí)更新，形式多樣，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上開發(fā)電子音像教材和教參，如光盤、計(jì)算機(jī)軟件等。教材編寫體系從單一的分科體系發(fā)展為分科體系、小綜合體系、大綜合體系并存。1996年人民教育出版社出版了《全日制普通高級中學(xué)教科書生物（試驗(yàn)修訂版）》，并在江西、天津、山西三省試點(diǎn)。
2000年以來：2000年7月，我國進(jìn)行第八次課程改革。人民教育出版社根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和1996年版本教材中存在的一些問題，編寫了2000年版本教材――高中生物（試驗(yàn)修訂本），包括“必修”、“選修”、“沿�！钡劝姹镜娜�新教材。北京、上海等地還自行編寫了本地試用教材。除此之外，一些有條件的地區(qū)或?qū)W校，又有了更適合本地區(qū)本行業(yè)的“校本教材”等。2004年，人民教育出版社又針對2000年教材在使用中發(fā)現(xiàn)的不足，修訂編寫了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?生物》。
2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，教材的編寫工作向科研機(jī)構(gòu)、高等院校、出版部門、社會團(tuán)體和個人開放。編者按照規(guī)定向教育部或省級教育行政部門申報(bào)，經(jīng)批準(zhǔn)后可以組織編寫國家課程或地方課程規(guī)定的教材。中學(xué)生物學(xué)教材版本出現(xiàn)了“百花齊放”的大好局面。
第三節(jié)　國外中學(xué)生物學(xué)教材簡介
下面以美國、英國和日本中學(xué)生物學(xué)教材為例對國外生物學(xué)教材進(jìn)行簡要介紹。
一、美國中學(xué)生物學(xué)教材
美國初中一般開設(shè)“綜合生物學(xué)”或“綜合理科”，高中大多開設(shè)“生物學(xué)”。出版社可以根據(jù)大綱要求編寫難易程度不同的教材，因此，高中生物學(xué)教材版本很多，應(yīng)用較為普遍的近20種，學(xué)校也可以根據(jù)自己的實(shí)際來選用教材。下面介紹其中的兩個版本。
（一）初中生物學(xué)教材
“生命科學(xué)的研究（FocusonLifeScience）”是初中生物學(xué)教材之一，內(nèi)容包括6編25章。
第1編　生命：科學(xué)、物質(zhì)、生命科學(xué)、進(jìn)化學(xué)說。
第2編　動物和植物：動物器官和系統(tǒng)、動物的組織和細(xì)胞、行為、植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、光合作用。
第3編　微生物與疾病：細(xì)菌和病毒、原生動物、藻類和菌類、疾病。
第4編　人類生物學(xué)：人體的結(jié)構(gòu)，循環(huán)、呼吸、排泄，控制和調(diào)節(jié)，營養(yǎng)，煙草、酒精和麻醉藥。第5編　生殖和遺傳：動物的生殖、植物的生殖、遺傳的原理、人類和其他生物的遺傳。
第6編　生態(tài)學(xué)和人類的影響：生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、人類生態(tài)學(xué)。
（二）高中生物學(xué)教材
“BSCS生物學(xué)教材”是高中生物學(xué)教材之一，由美國生物科學(xué)課程研究會（簡稱BSCS）組織編寫，1963年出版，共有黃、綠、藍(lán)三個版本。黃皮本（生物科學(xué)：生命的探討）側(cè)重于個體水平的發(fā)育與遺傳內(nèi)容，綠皮本（生物科學(xué)：生態(tài)學(xué)研究）側(cè)重于生態(tài)學(xué)內(nèi)容，藍(lán)皮本（生物科學(xué)：從分子到人）側(cè)重于分子水平的生物化學(xué)內(nèi)容。BSCS生物學(xué)教材具有下列特色：
（1）以學(xué)生為中心。大多通過“探索性”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)較多，加起來超過總課時(shí)數(shù)的一半。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是先安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，進(jìn)行分析和討論，最后形成新的概念和觀點(diǎn)，建立起自己的知識體系，真正把所接觸的知識內(nèi)化成自身的東西，而不是由教師把概念灌輸給他們。教師的任務(wù)主要是準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動思考研究，在必要時(shí)幫助他們。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。BSCS教材要學(xué)生了解生物學(xué)中的最基本的原理，懂得科學(xué)與社會的關(guān)系，知道科學(xué)是一個不斷探索的過程。教材中有大量的短文――今日生物學(xué)，介紹美國科學(xué)家勤奮工作的事跡、美國的高新技術(shù)成果等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；教材設(shè)置了對環(huán)境、資源、艾滋病等社會問題的討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、開闊眼界、發(fā)展能力。

（3）開放教材內(nèi)容。開放性是BSCS教材設(shè)計(jì)的一個重要原則。教材設(shè)計(jì)了許多與生物學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象的分析與討論，如生態(tài)系統(tǒng)所遭遇的危機(jī)，地球的容納量與人口關(guān)系的介紹和討論，世界范圍內(nèi)所面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等社會問題的探討。教材設(shè)計(jì)了很多生物科學(xué)發(fā)展前沿的信息，如基因的篩選與應(yīng)用、克隆技術(shù)與人類的關(guān)系、核酸和朊病毒等。