1.2.2 學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)涵
    學(xué)術(shù)職業(yè)的基本要素
    對(duì)專(zhuān)業(yè)特征本質(zhì)的揭示可以看到學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的六大要素：
    時(shí)間要素。專(zhuān)業(yè)作為高度專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)，它是正式的、全日制的且是從業(yè)人員主要穩(wěn)定收入的來(lái)源。它排除了臨時(shí)的、非正式的、兼職的職業(yè)。學(xué)術(shù)職業(yè)中也是如此，它為大學(xué)教師提供穩(wěn)定的收入，獨(dú)立、持續(xù)的職業(yè)發(fā)展道路，使合格的大學(xué)教師獲得終身教職，在全日制的基礎(chǔ)上從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，并成為他們謀生的主要手段。
    組織建制要素。學(xué)術(shù)成員只有在特定的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，按照組織的特征和使命，遵從組織章程和倫理法規(guī)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)。專(zhuān)業(yè)組織在保護(hù)和造就專(zhuān)業(yè)人員、規(guī)范專(zhuān)業(yè)行為、提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、蘊(yùn)育和維持特定的知識(shí)和服務(wù)的意識(shí)形態(tài)等方面扮演關(guān)鍵角色。
    知識(shí)要素。學(xué)術(shù)職業(yè)是一個(gè)經(jīng)過(guò)界定、深?yuàn)W且有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技能的科學(xué)體系。這些知識(shí)和技能能夠通過(guò)漫長(zhǎng)的高等教育和培訓(xùn)過(guò)程得以傳授和獲得。隨著某一專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系被系統(tǒng)、普遍地組合成大學(xué)的學(xué)位課程，修完這些課程的畢業(yè)生成為該領(lǐng)域的準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人員。
    作為整體意義的學(xué)術(shù)職業(yè)因?yàn)橹�識(shí)的不斷增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)張，作為單個(gè)的學(xué)術(shù)職業(yè)是一個(gè)獨(dú)立的小王國(guó)，不同學(xué)科之間存在迥異的文化。可以說(shuō)，學(xué)術(shù)職業(yè)本身就是自己繁衍機(jī)制的生產(chǎn)者。
    價(jià)值要素。盡管獲得穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)收入是教師從事學(xué)術(shù)職業(yè)的目的之一，但決不是重要的目的。正如1933年華盛頓特區(qū)高等法院關(guān)于免除商務(wù)稅的判決所指出的那樣：“一個(gè)專(zhuān)業(yè)不是一部賺錢(qián)的機(jī)器，專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)不存在純商業(yè)化的要素。誠(chéng)然，專(zhuān)業(yè)人員依賴(lài)于他（她）掙的錢(qián)生活，但是他（她）的主要目的和愿望是服務(wù)于那些尋求他（她）幫助的人們和他（她）本人所在的社區(qū)�！�
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