語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練
定 價：32 元
- 作者：張偉編著
- 出版時間：2012/12/1
- ISBN：9787566803948
- 出 版 社：暨南大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G633.302
- 頁碼：226
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》以語文課程改革中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶颍瑖@當今語文教學(xué)所需要的專業(yè)技能，遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，精選具有典型意義的案例來作為語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的材料，并設(shè)計出具有實用性、操作性及高效性的訓(xùn)練項目，以期推動語文教師專業(yè)技能培養(yǎng)的有效進行
《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》以單元方式構(gòu)建訓(xùn)練項目，呈現(xiàn)專項訓(xùn)練內(nèi)容。每個單元都包含訓(xùn)練導(dǎo)言、案例研習、技能訓(xùn)練等板塊，力求使學(xué)習者獲得知能并進的效益。叢書語言簡潔易讀，訓(xùn)練程序清晰
《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》適用于高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)本、�？茖W(xué)生以及教育碩土專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)技能訓(xùn)練，并可作為在職語文教師的職務(wù)培訓(xùn)教材
前言
引言
第一單元 語言知識有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習】
【技能訓(xùn)練】
第二單元 現(xiàn)代詩文有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習】
【技能訓(xùn)練】
第三單元 古代詩文有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習】
【技能訓(xùn)練】
第四單元 寫作能力有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習】
【技能訓(xùn)練】
第五單元 語文綜合實踐能力有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習】
【技能訓(xùn)練】
后記
2.方式多樣
有了測評參照，就明確了測評標準和內(nèi)容，但這些標準和內(nèi)容要用何種測評方式才能達到最好效果，這是接下來必須解決的問題。
語文測評方式多種多樣，從過程和結(jié)果看，可分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是在學(xué)習過程中對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展情況進行的評價，終結(jié)性評價是在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后對其進行的總結(jié)性評價。課程標準認為，“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的”，但以往多是終結(jié)性評價，缺少形成性評價，所以要加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習發(fā)展的資料，采用成長記錄袋等多種方式，記錄學(xué)生的成長過程，這種把學(xué)生的日常學(xué)習情況放入檔案袋的評價方法，稱為檔案袋評價。檔案袋評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，是提高測評結(jié)果真實性和可靠性的重要思路。
從評價的性質(zhì)看，可分為定性評價和定量評價。定性評價是對學(xué)生的學(xué)習情況進行的描述性評價；定量評價是用分數(shù)或等級對學(xué)生的學(xué)習情況進行的評價。課程標準要求“堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習的狀態(tài)及水平”。
從評價的具體辦法看，可分為紙筆測試評價和非紙筆測試評價。紙筆測試評價主要以試卷方式考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就發(fā)展情況；非紙筆測試評價則是在一定情境中，通過非紙筆方式考查學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展狀況。非紙筆測試評價的方式主要有及時性評價、情境性評價、表現(xiàn)性評價、專題性評價等。及時性評價，是指在學(xué)習活動中，及時對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)進行的評價，如學(xué)生在討論、回答問題的過程中，及時對學(xué)生的閱讀能力或口語交際能力進行評價；情境性評價，是指在具體的語言活動情境中評價學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展狀況，如在辯論賽、演講賽、戲劇比賽、班會等活動中評價學(xué)生的語文素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的言行評價學(xué)生的語文素養(yǎng)，如通過學(xué)生在某一次大會主持中的言行表現(xiàn)評價其語文素養(yǎng)。情境性評價和表現(xiàn)性評價難以截然分開，“表現(xiàn)”一般是在一定情境中的“表現(xiàn)”，“情境”一般是為語文素養(yǎng)的“表現(xiàn)”創(chuàng)設(shè)的。專題性評價是指圍繞聽、說、讀、寫某一方面的能力進行的專門性評價，如誦讀大賽是朗讀能力的專題性評價方式等。
在開展語文測評活動時，要根據(jù)不同的測評內(nèi)容，選用合適的測評方式，力求測評方式多樣化，以便在不同的測試情境中考查學(xué)生不同的語文素養(yǎng)，確保測評的多樣性、真實性與引領(lǐng)性。
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