前言：教學(xué)行動的結(jié)構(gòu)分析視角
第一章 學(xué)習(xí)適應(yīng)性： 調(diào)查及其對策研究
第一節(jié) 概念的界定及研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究結(jié)果與分析
第四節(jié) 研究結(jié)論
第五節(jié) 教學(xué)對策

第二章 自主學(xué)習(xí)：因素分析與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 概念的界定
第二節(jié) 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素分析
第三節(jié) 物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究
第四節(jié) 教學(xué)對策

第三章 問題解決：學(xué)習(xí)者對信息的理解及其教學(xué)干預(yù)
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 調(diào)查研究
第三節(jié) 教學(xué)干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究
第四節(jié) 教學(xué)對策

第四章　知識分類：學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析
第一節(jié) 知識分類學(xué)的理論評述
第二節(jié) 新課程“三維”目標(biāo)的重新認(rèn)識
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的分類學(xué)視角與教學(xué)活動設(shè)計(jì)的重構(gòu)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)者內(nèi)部圖式對知識建構(gòu)的影響

第五章　教學(xué)策略：適切性調(diào)查與研究
第一節(jié) 教學(xué)策略的構(gòu)成及其選擇
第二節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)策略適切性的項(xiàng)目指標(biāo)調(diào)查及問卷的研制
第三節(jié) 新課程背景下中學(xué)物理教學(xué)策略適切性調(diào)查
第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)：教材的整合與教學(xué)內(nèi)容的重組
第五節(jié) 教學(xué)評價：形成性評價及反饋矯正系統(tǒng)

第六章 行動學(xué)習(xí)： “課例”為載體實(shí)踐共同體的建構(gòu)
第一節(jié) 知識共享模型的啟示
第二節(jié) “認(rèn)知學(xué)徒制”能突破職后教育的困境嗎？
第三節(jié)“課例”為載體的實(shí)踐研究
第四節(jié)  案例分析
第五節(jié) 研究的不足

第七章 課堂觀察：教師教學(xué)行為分析
第一節(jié) 研究發(fā)展概況
第二節(jié) 課堂觀察理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 基于弗蘭德斯互動系統(tǒng)的課堂教學(xué)研究
第四節(jié) 同課異構(gòu)：研究的框架與案例分析 

第八章 “變式”教學(xué)：物理問題的構(gòu)造與教學(xué)策略
第一節(jié)“變式”及其教學(xué)的價值
第二節(jié) 物理“變式”題的編擬與構(gòu)造
第三節(jié) 物理變式教學(xué)的基本原則和教學(xué)策略
 
附錄
附錄1中學(xué)生物理學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷調(diào)查表
附錄2 中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生自主能力評價量表（學(xué)生用表）
附錄3 中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)評定（教師用表）
附錄4 高中生解決物理問題中對給予信息的理解水平測試題（A卷）
附錄5 高中生解決物理問題中對給予信息的理解水平測試題（B卷）
附錄6 專題講座課學(xué)生評價調(diào)查
附錄7 新課程背景下物理教學(xué)策略的指標(biāo)項(xiàng)目調(diào)查問卷
附錄8 對教學(xué)策略初始問卷的項(xiàng)目分析
附錄9 中學(xué)物理教學(xué)策略適切性的課堂觀察量表
附錄10“課例研究”課堂觀察記錄表
附錄11 物理問題的定性與半定量研究例析
附錄12 教師課例研究反思案例  
參考文獻(xiàn)
后記