2008年版《課堂觀察：走向?qū)�業(yè)的聽評課》是專家們對聽評課范式轉(zhuǎn) 型的思考，呈現(xiàn)聽評課的一種新范式——LICC范式；2013年版《課堂觀察Ⅱ：走向?qū)�業(yè)的聽評課》 奉獻的是LICC范式基本成熟后的樣態(tài)。五年來，課堂觀察得到了長足發(fā)展，影響力日益擴大，已經(jīng) 逐漸從“前專業(yè)化”走向 “專業(yè)化”。

     教師天然是課堂觀察的研究者、使用者、反思者。吳江林主編的《課堂觀察LICC模式(課例集)》收錄了語 文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體藝、技術(shù)共 11個課堂觀察課例。這些課例是特別架構(gòu)的，汲取了有關(guān)課例的研究成果，也體現(xiàn)了LICC范式的特 別要求�！墩n堂觀察LICC模式(課例集)》可以方便讀者更加真切地了解課堂觀察“為什么”，課堂觀察“是什么”，課堂觀 察“怎么做”，課堂觀察“做得如何”，同時也體現(xiàn)了課堂觀察本身的草根氣質(zhì)。