第一章 確立學(xué)習(xí)場(chǎng)項(xiàng)目，規(guī)劃改革新愿景

第一節(jié) 研判學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

一、學(xué)校概況

二、學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)

三、學(xué)校發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

第二節(jié) 擘畫(huà)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展藍(lán)圖

一、廓清學(xué)校發(fā)展價(jià)值

二、重塑學(xué)校辦學(xué)理念

三、定位學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

第三節(jié) 分解學(xué)校發(fā)展主要任務(wù)

一、落實(shí)立德樹(shù)人，構(gòu)建三全育人德育體系

二、對(duì)標(biāo)國(guó)家方案，優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)

三、圍繞核心素養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革

四、分層分類(lèi)培養(yǎng)，促進(jìn)教師能力轉(zhuǎn)型

五、聚焦實(shí)踐問(wèn)題，提升教育科研水平

六、立足智能時(shí)代，推動(dòng)技術(shù)深度融合

七、注重文化引領(lǐng)，健全學(xué)校治理機(jī)制

第四節(jié) 確定學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

一、剖析項(xiàng)目?jī)?nèi)涵

二、把脈項(xiàng)目目標(biāo)

三、明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

第二章 溯源學(xué)習(xí)場(chǎng)基礎(chǔ)，盤(pán)活發(fā)展新條件

第一節(jié) 構(gòu)建特色生態(tài)課程群，培育高中生生態(tài)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

一、基于普通高中生態(tài)素養(yǎng)培育的自主體驗(yàn)式德育課程群建設(shè)

二、基于普通高中生態(tài)素養(yǎng)培育的以環(huán)保創(chuàng)新為核心的科技課程群建設(shè)

三、基于普通高中生態(tài)素養(yǎng)培育的以鑄牢民族共同體意識(shí)為核心的民族文化（家國(guó)情懷）課程群建設(shè)

第二節(jié) 支持生態(tài)素養(yǎng)培育的高中書(shū)院式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究

一、基于生態(tài)素養(yǎng)培育書(shū)院式教育的基礎(chǔ)理論研究

二、基于問(wèn)題解決的全員導(dǎo)師制實(shí)踐研究

三、高橋中學(xué)教育集團(tuán)清溪書(shū)院助力教師成長(zhǎng)的實(shí)踐研究

四、基于民族教育的以文化為引領(lǐng)拓展學(xué)習(xí)空間激發(fā)教育活力研究

五、基于書(shū)院式環(huán)境的高橋好家風(fēng)特色研究

第三章 樹(shù)立學(xué)習(xí)場(chǎng)理念，創(chuàng)新育人新方式

第一節(jié) 全面梳理文獻(xiàn)，解讀學(xué)習(xí)場(chǎng)理念內(nèi)涵

一、核心素養(yǎng)的已有研究

二、學(xué)習(xí)場(chǎng)的已有研究

三、已有研究的啟示

第二節(jié) 多元方式驅(qū)動(dòng)，凝聚學(xué)習(xí)場(chǎng)理念共識(shí)

一、專(zhuān)家培訓(xùn)

二、讀書(shū)分享

三、教育沙龍

四、小微課題研究

第四章 構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)物質(zhì)，打造學(xué)習(xí)新空間

第一節(jié) 重構(gòu)物理空間，建設(shè)書(shū)院式學(xué)習(xí)場(chǎng)

一、高橋中學(xué)校史館

二、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三大研學(xué)角

三、光伏發(fā)電站、水質(zhì)處理站兩大科普站

四、校園環(huán)境監(jiān)測(cè)研究站一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

第二節(jié) 著力突破課程，開(kāi)發(fā)理趣立交橋課程

一、理趣立交橋課程體系開(kāi)發(fā)的校本邏輯

二、理趣立交橋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

三、理趣立交橋課程結(jié)構(gòu)圖譜

四、理趣立交橋課程實(shí)施方式

五、理趣立交橋課程評(píng)價(jià)與保障

第三節(jié) 打造教改品牌，推進(jìn)理趣原動(dòng)力課堂

一、理趣原動(dòng)力課堂的理念系統(tǒng)

二、理趣原動(dòng)力課堂的主要路徑

三、理趣原動(dòng)力課堂的典型案例

四、理趣原動(dòng)力課堂的推進(jìn)保障

第四節(jié) 依托新疆班建設(shè)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，建立健全三全育人民族教育特色育人體系

二、對(duì)標(biāo)國(guó)家方案，優(yōu)化新疆部課程規(guī)劃與實(shí)施

三、圍繞核心素養(yǎng)，著力于教學(xué)規(guī)范與改革

四、相互守望陪伴，用心澆灌民族團(tuán)結(jié)之花

第五章 加注學(xué)習(xí)場(chǎng)智能，拓展空間新功能

第一節(jié) 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展溯源與內(nèi)涵辨析

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐框架建構(gòu)

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展機(jī)遇與趨勢(shì)分析

第二節(jié) 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)校實(shí)踐

一、立足優(yōu)字，優(yōu)化信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

二、構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)智慧校園

三、開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的學(xué)校管理和深度教研，推進(jìn)技術(shù)深度融合

第六章 保障學(xué)習(xí)場(chǎng)活力，建立治理新模式

第一節(jié) 以理為綱，形成高橋特色的管理治理機(jī)制

一、完善治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)辦學(xué)

二、堅(jiān)持科學(xué)管理，依法辦學(xué)

三、堅(jiān)持強(qiáng)師興校，活力辦學(xué)

四、堅(jiān)持廣開(kāi)言路，民主辦學(xué)

五、堅(jiān)持共同治理，開(kāi)門(mén)辦學(xué)

第二節(jié) 以文化之，滋養(yǎng)美麗高橋園

一、以傳承高橋好家風(fēng)為主線，堅(jiān)持做好學(xué)校家園文化系列活動(dòng)

二、以君子六藝系列活動(dòng)為載體，厚實(shí)高橋?qū)W子傳統(tǒng)優(yōu)秀文化因子

三、充分挖掘和發(fā)揮紅色資源和校友資源，賡續(xù)紅色血脈

第三節(jié) 以景為題，學(xué)習(xí)場(chǎng)效應(yīng)凸顯

一、活用用活校景資源，傳承歷史名校文化

二、弘揚(yáng)百年高橋光榮革命精神，場(chǎng)致效應(yīng)不斷顯現(xiàn)