教育是關(guān)乎人類(lèi)文化傳承與智慧發(fā)展的事業(yè)。何謂智慧？華東師范大學(xué)已故哲學(xué)家馮契教授在他的《智慧說(shuō)》中作了精辟定義：“智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中�！�
一直以來(lái)，教育者們孜孜以求于智慧教育（Education for Wisdom），力圖以最直接的方式，用知識(shí)來(lái)鋪墊智慧（Wisdom）根基，即引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助他們發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)他們應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)他們創(chuàng)造自己的智慧。然而，這種教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有一個(gè)重要前提，那就是這種“最直接的方式”——教學(xué)法，應(yīng)該也是智慧的，即通過(guò)“智慧的教”（Smart Teaching），實(shí)現(xiàn)“智慧的學(xué)”（Smart Learning）。
本書(shū)作為《有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——問(wèn)題化、圖式化、信息化》的姊妹篇，向我們呈現(xiàn)的，不再是理論的闡釋?zhuān)�而是從行�?dòng)操作上，如何讓一線老師們或是一所學(xué)校通過(guò)課堂，以真正的 “引導(dǎo)、協(xié)助、指導(dǎo)、培養(yǎng)”的方式，而不是傳統(tǒng)的講授或是提問(wèn)教學(xué)的方式，讓孩子們“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、應(yīng)用、創(chuàng)造”屬于他們自己的智慧，而不是他人的智慧，最終成為一名“問(wèn)題化學(xué)習(xí)者”。
所謂問(wèn)題化學(xué)習(xí)者，在我看來(lái)，他/她應(yīng)該在面對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠主動(dòng)介入元認(rèn)知系統(tǒng)，綜合高效地運(yùn)用各種認(rèn)知策略與方法，以學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的自主發(fā)現(xiàn)與解決為主線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)和智慧的持續(xù)發(fā)展。在此情境下，學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者與環(huán)境（任務(wù)）的交互，一種能產(chǎn)生并發(fā)展高階智力的智慧行動(dòng)，它體現(xiàn)為對(duì)事物認(rèn)知的識(shí)以及對(duì)事物施為的能，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地“轉(zhuǎn)知成能”、“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題化學(xué)習(xí)也就是一種智慧學(xué)習(xí)。
自《問(wèn)題化學(xué)習(xí)——教師行動(dòng)手冊(cè)》第一版出版以來(lái)，本書(shū)的作者們沒(méi)有停止研究與實(shí)踐的腳步，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的概念與特征、問(wèn)題化學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)與形態(tài)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織與環(huán)境建設(shè)以及問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)校層面的推進(jìn)等方面，取得了許多“激動(dòng)人心”的進(jìn)展，而這些也都體現(xiàn)在本書(shū)的第一版中。
總之，我們正處于從“數(shù)字土著”逐漸成為學(xué)習(xí)者主要群體的信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代。對(duì)多數(shù)教師而言，目前還是“數(shù)字移民”，我們自身的學(xué)習(xí)方式也不一定與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)，正因此，我們才更應(yīng)該以“促進(jìn)者”而非“教授者”的角色去增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，去挖掘孩子們學(xué)習(xí)的潛能，去發(fā)展孩子們自己的智慧。而所有這一切，我們可以讓他們從“始終有一腦子的問(wèn)題”開(kāi)始吧！


2014年12月20日