第4章 用暗示的方法糾正孩子的錯(cuò)誤*有效
2.先贊美肯定 后暗示不足

辦公室里，米老師談起女兒來(lái)一臉愁云。原來(lái)，女兒為了逃避上鋼琴課假裝肚子疼騙媽媽。在郭老師的開(kāi)導(dǎo)下，她決定尊重女兒的意愿，不再逼迫她上鋼琴課，就連書(shū)法班也取消了。哪知女兒又要學(xué)舞蹈，米老師和丈夫經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌便同意了。因?yàn)榕畠簭男【惋@示出這方面的興趣與潛質(zhì)：樂(lè)感很強(qiáng)，經(jīng)常隨著音樂(lè)扭腰擺臀，酷愛(ài)模仿電視里的舞蹈動(dòng)作。興趣是*好的老師，這回順著女兒的興趣走，應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)。
自從參加了舞蹈班，女兒周末都會(huì)主動(dòng)要求去上課。老師也多次夸獎(jiǎng)她節(jié)奏感強(qiáng)、進(jìn)步很快。不過(guò)，米老師對(duì)女兒的舞蹈動(dòng)作要求極高，但凡發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足就立刻要求她改正�？墒牵�女兒不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還經(jīng)常跟她鬧情緒。米老師認(rèn)為女兒不識(shí)好歹，對(duì)女兒的批評(píng)指責(zé)也就慢慢多了起來(lái)。*近一段時(shí)間，原本對(duì)舞蹈很感興趣的女兒突然不愿意學(xué)舞蹈了，這讓米老師倍感苦惱。
郭老師聽(tīng)完后指出，米老師糾正孩子的方式有問(wèn)題。隨后，她講了一個(gè)故事。
一位小學(xué)校長(zhǎng)看到一個(gè)男生用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并讓他下課后到校長(zhǎng)辦公室去。男生忐忑不安，以為自己一定會(huì)挨訓(xùn)，下課后便早早地來(lái)到辦公室門口。
不一會(huì)兒，校長(zhǎng)來(lái)了，一見(jiàn)面就拿出一塊糖遞到男生手上：這是給你的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，我卻遲到了。
男生驚訝地接過(guò)糖果，有些不知所措。沒(méi)想到校長(zhǎng)又掏出一塊糖放到男生手里： 這塊糖也是給你的，因?yàn)槲易柚鼓愕臅r(shí)候，你立即就住手了。這說(shuō)明你很尊重我。
男生更驚詫了，眼睛睜得老大。校長(zhǎng)又掏出第三塊糖遞給他我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。這說(shuō)明你正直善良，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。
男生感動(dòng)得流出了眼淚：校長(zhǎng)，您就打我兩下吧。我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)！
校長(zhǎng)滿意地笑了，隨即又掏出第四塊糖，連同一塊面巾紙一起遞給男生：擦擦眼淚吧，小伙子。再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，因?yàn)槟隳苷�確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤！不過(guò)，我只有這一塊糖了，咱們的談話也該結(jié)束了。
校長(zhǎng)的四塊糖深深地留在這位男生的記憶中，他從此再也沒(méi)有用粗暴的方式對(duì)待過(guò)任何人。
郭老師進(jìn)一步解釋，校長(zhǎng)采用的是先贊美肯定、后暗示不足的方法。這個(gè)做法的妙處有三點(diǎn)：*，滿足孩子天生喜歡被夸獎(jiǎng)的心理，這就像是用糖衣裹著的藥丸，孩子吃起來(lái)比較容易；第二，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，可以幫助孩子樹(shù)立自信；第三，用暗示的方式指出孩子的不足，可以維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)地糾正自己的錯(cuò)誤行為。但許多家長(zhǎng)會(huì)直接指出孩子的不足，這會(huì)引起孩子的不快與反感。孩子一旦自我辯解，就會(huì)引起家長(zhǎng)的憤怒，從而加深對(duì)孩子的指責(zé)，*終只能進(jìn)一步挫傷孩子的興趣和自信心，導(dǎo)致孩子對(duì)原本愛(ài)好的事情失去興趣，厭煩放棄。
校長(zhǎng)教導(dǎo)男生的故事同樣讓一旁的亮亮媽深受啟發(fā)。
生性好動(dòng)的亮亮上三年級(jí)的時(shí)候突然嚷嚷著要學(xué)滑冰，亮亮媽自然尊重兒子的意愿，還帶著他買了一雙溜冰鞋。但滑冰并非想象得那么容易。亮亮剛穿上溜冰鞋時(shí)連站都站不穩(wěn)，只能扶著墻或媽媽的手一點(diǎn)點(diǎn)地往前挪。亮亮媽為了讓兒子自己找到感覺(jué)，便大膽地撒開(kāi)了手�？闪亮劣捎诰o張，身體失衡，沒(méi)滑幾下便摔倒在地。他勉強(qiáng)著站起來(lái)，但沒(méi)等站穩(wěn)就又摔倒在地。這樣一連摔倒幾次后，亮亮心生畏懼，可憐兮兮地看著媽媽，意思是不想學(xué)滑冰了。
亮亮媽心想，如果孩子受一點(diǎn)挫折就要放棄，以后只能成為人生路上的逃兵。可她并沒(méi)有直接指出兒子的不足，而是先表達(dá)了對(duì)他的肯定：你一開(kāi)始能滑成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了，說(shuō)明你悟性很好。而且，你跌倒以后又爬起來(lái)，真像個(gè)男子漢，要是能再堅(jiān)持一下就更好了。
亮亮聽(tīng)了媽媽的贊美，心里很溫暖。于是，他坐在地上休息了一會(huì)兒后便重新站起來(lái)，慢慢地滑到了媽媽面前。
亮亮真棒啊，這不已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎？剛才的姿勢(shì)挺瀟灑的，就是滑的時(shí)候要注意保持平衡。亮亮媽繼續(xù)鼓勵(lì)兒子。
已經(jīng)小有成就感的亮亮聽(tīng)到媽媽的贊美后信心大增，左腿一弓、右腿一蹬就又滑了出去。幾圈下來(lái)，無(wú)論是身體的平衡感還是動(dòng)作的熟練度都比之前好了很多。
第二天在溜冰場(chǎng)上，亮亮媽為了讓兒子多滑幾圈，贊賞道：亮亮，你真行，昨天沒(méi)多久就學(xué)會(huì)了滑冰。你可能沒(méi)注意到，圍觀的人都夸獎(jiǎng)你呢。今天要是能多多練習(xí)，一定會(huì)滑得更好！
在媽媽的肯定下，亮亮穿上溜冰鞋，有模有樣、來(lái)來(lái)回回地滑了十幾圈。就這樣，亮亮很快就學(xué)會(huì)了滑冰。
不僅如此，亮亮媽還把先贊美肯定、后暗示不足的辦法用在了孩子的學(xué)習(xí)上。
比如，每次開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，她都會(huì)先說(shuō)那些老師表?yè)P(yáng)兒子的話，告訴亮亮他的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)在哪里，然后再適時(shí)地暗示他還存在哪些不足。所以，亮亮每次都很樂(lè)意接受她的建議。
又如，亮亮上初中后有些偏科，數(shù)理化和語(yǔ)文英語(yǔ)出現(xiàn)了兩極化的局面，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，連續(xù)幾次都是班上的倒數(shù)幾名。亮亮媽和丈夫非常擔(dān)心，可該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？他們分析，兒子的英語(yǔ)學(xué)不好，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和信心不足，練習(xí)也做得不夠。她和丈夫商量后，決定變換一下教育方式。
一天，亮亮爸和兒子到體育館去打乒乓球。一連三局，亮亮都贏了。
亮亮爸不由贊嘆道：沒(méi)想到你進(jìn)步這么快，怎么回事�。�
我每天下午都在學(xué)校練習(xí)一個(gè)小時(shí)呢！亮亮驕傲地回答。
俗話說(shuō)熟能生巧，難怪你打得突飛猛進(jìn)，原來(lái)是勤學(xué)苦練的結(jié)果啊。當(dāng)然，你腦子靈活也是一個(gè)原因。如果你能像打乒乓球一樣天天練習(xí)英語(yǔ)，樹(shù)立起信心，相信進(jìn)步也會(huì)很快的！亮亮爸摸摸兒子的腦袋說(shuō)。
爸爸，我知道了。亮亮有些不好意思地說(shuō)。
亮亮聽(tīng)取了爸爸的建議，開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，他對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心也大大增加，英語(yǔ)成績(jī)自然也有了大幅提升。*終，亮亮中考時(shí)英語(yǔ)考了106分，順利地進(jìn)入了師大附中。

要點(diǎn)提示
1.父母要認(rèn)識(shí)到先贊美肯定、后暗示不足的妙處。
2.父母應(yīng)理智看待孩子的不足，并給予相對(duì)的尊重和理解，切忌用完美的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。
3.父母在具體操作中要注意把握先后順序：先贊美肯定，后暗示不足。另外，父母*好用暗示而非明示的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。