第 1 章 教學(xué)目標(biāo)和方法 1.1 教學(xué)目標(biāo) 1.1.1 模塊化課程的意義 1.1.2 專業(yè)知識范圍及教學(xué)目標(biāo) 1.1.3 創(chuàng)意思維培養(yǎng)的過程 1.2 “全境互動式”教學(xué)方法 1.2.1 作用與意義 1.2.2 教學(xué)安排 1.2.3 教學(xué)方法 1.2.4 學(xué)習(xí)體驗(yàn)原則 1.2.5 學(xué)習(xí)體驗(yàn)形式 第 2 章 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐 2.1 設(shè)計嘗試——從聲音到圖形 2.1.1 聲音與視覺的關(guān)聯(lián)(講座課) 2.1.2 圖像拼貼(工作坊) 2.1.3 專輯封面設(shè)計(一對一輔導(dǎo)) 2.1.4 字體設(shè)計(講座課) 2.1.5 專輯封面文字編排與設(shè)計(自主學(xué)習(xí)) 2.2 設(shè)計認(rèn)知——從調(diào)研到探索 2.2.1 優(yōu)秀設(shè)計師作品案例介紹(講座課) 2.2.2 雜志中的版式設(shè)計(自主學(xué)習(xí)) 2.2.3 雜志版式設(shè)計實(shí)踐(一對一輔導(dǎo)) 078 2.3 設(shè)計實(shí)踐——音樂節(jié)視覺識別系統(tǒng)設(shè)計 2.3.1 標(biāo)志設(shè)計(講座課) 2.3.2 音樂節(jié)標(biāo)志設(shè)計(自主學(xué)習(xí)、一對一輔導(dǎo)) 2.3.3 輔助圖形及其應(yīng)用(講座課) 2.3.4 音樂節(jié)輔助圖形設(shè)計(自主學(xué)習(xí)、一對一輔導(dǎo)) 2.3.5 視覺識別系統(tǒng)應(yīng)用(自主學(xué)習(xí)、一對一輔導(dǎo)) 2.4 設(shè)計驗(yàn)證——商業(yè)策劃書 2.4.1 商業(yè)策劃書的基本知識(講座課) 2.4.2 音樂節(jié)商業(yè)策劃書設(shè)計與制作(自主學(xué)習(xí)、一對一輔導(dǎo)) 2.5 學(xué)生總結(jié)與反思 2.6 品牌可視化優(yōu)秀作品案例 第 3 章 教學(xué)評價和反饋 3.1 評價依據(jù) 3.1.1 知識點(diǎn)與專業(yè)技能的邏輯性 3.1.2 學(xué)習(xí)過程與教學(xué)模式的有效性 3.2 學(xué)習(xí)成果評價 3.2.1 形成性評價機(jī)制的介入 3.2.2 評價模式 3.3 評價反饋 3.3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋案例 3.3.2 教師向?qū)W生反饋案例 參考文獻(xiàn)