本書分析了包括目標(biāo)導(dǎo)向、知識輸入、知識輸出、外部情境、內(nèi)部監(jiān)控在內(nèi)的遷移認(rèn)知過程及內(nèi)在機制，從教學(xué)促進(jìn)遷移的角度，提出了教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注的目的、組織、情境、心向、提取、應(yīng)用六要素，構(gòu)建了促進(jìn)知識遷移的教學(xué)要素框架。在分析慕課所具有特征的基礎(chǔ)上，分別從明確目標(biāo)、有機組織、情境認(rèn)知、建立心向、激活提取和遷移應(yīng)用六個方面提出了促進(jìn)知識遷移的若干具體教學(xué)策略，對每條策略進(jìn)行了理論闡釋并結(jié)合實際的慕課案例進(jìn)行了應(yīng)用分析。最后開展了實證研究，采用教學(xué)對比實驗對慕課中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略的遷移效果進(jìn)行了實證測試和回歸分析，驗證了教學(xué)策略對促進(jìn)知識遷移的有效性。本書的研究成果對慕課課程的設(shè)計制作、慕課的評價與管理、慕課的教學(xué)實踐與改進(jìn)等方面具有一定的啟示與借鑒作用。
本書的研究成果對慕課課程的設(shè)計制作、慕課的評價與管理、慕課的教學(xué)實踐與改進(jìn)等方面具有一定的啟示與借鑒作用，為慕課課程設(shè)計制作者提供促進(jìn)知識遷移的系統(tǒng)設(shè)計思路借鑒，為慕課教師提供促進(jìn)知識遷移的實踐路徑參考和教學(xué)策略支持，為慕課管理評價者提供理論啟示與評價指標(biāo)參考。
武晶晶，1978年12月出生，北京工商大學(xué)副研究員，主要研究領(lǐng)域為高等教育、教育信息化、教學(xué)設(shè)計、高校黨建等。在《中國高等教育》《中國電化教育》《黨建研究》《課程·教材·教法》《北京教育（高教版）》等期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主持完成北京市數(shù)字教育研究課題1項、北京高校黨建研究重點課題1項；研究成果獲北京市黨建研究會優(yōu)秀自選課題成果一等獎；獲北京高校黨的建設(shè)和思想政治工作創(chuàng)新成果獎。
第1章緒論
1.1研究背景與意義
1.2研究內(nèi)容與方法
第2章慕課的特點分析及研究現(xiàn)狀
2.1慕課的特點分析
2.2慕課的研究現(xiàn)狀
第3章促進(jìn)慕課中知識遷移的相關(guān)理論
3.1學(xué)習(xí)遷移理論
3.2深度學(xué)習(xí)理論
3.3多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
第4章遷移的機制及內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.1關(guān)于遷移的機制研究
4.2知識遷移的內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.3利于知識遷移的學(xué)習(xí)過程特點分析
第5章促進(jìn)知識遷移的教學(xué)要素框架
5.1促進(jìn)知識遷移的關(guān)鍵要素框架構(gòu)建
5.2明確目標(biāo)：以實現(xiàn)知識遷移為目的
5.3有機組織：形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.4創(chuàng)設(shè)情境：識別前后應(yīng)用情境
5.5建立心向：發(fā)揮元認(rèn)知監(jiān)控作用
5.6強化提�。贺S富提取知識線索
5.7促進(jìn)應(yīng)用：促進(jìn)解決新的問題
第6章慕課中促進(jìn)知識遷移的教學(xué)策略
6.1明確遷移目標(biāo)的教學(xué)策略及慕課案例
6.2促進(jìn)有機組織的教學(xué)策略及慕課案例
6.3促進(jìn)情境認(rèn)知的教學(xué)策略及慕課案例
6.4促進(jìn)心向建立的教學(xué)策略及慕課案例
6.5促進(jìn)知識提取的教學(xué)策略及慕課案例
6.6促進(jìn)遷移應(yīng)用的教學(xué)策略及慕課案例
6.7本章小結(jié)
第7章大學(xué)慕課中促進(jìn)知識遷移策略的實證研究
7.1實驗設(shè)計
7.2問卷設(shè)計、信效度檢驗及數(shù)據(jù)處理
7.3樣本一分析
7.4樣本二分析
7.5慕課課程的評價分析
7.6本章結(jié)論
第8章結(jié)論與展望
8.1研究結(jié)論
8.2應(yīng)用前景
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1大學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力調(diào)查問卷
附錄2慕課課程評價調(diào)查問卷
附錄3中心極限定理知識點遷移測試題
索引
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