民國時期中小學教師的日常生活主要是指他們作為普通人慣常的世俗生活，包括其職業(yè)生活、經濟收入、消費生活、婚姻家庭、社會交往、社會流動、精神生活等方面。從職業(yè)生活來看，民國中小學教師的教育教學工作更加現代化、專業(yè)化和規(guī)范化；但教學靈活度仍然很高，教師隊伍質量參差不齊；教師的職業(yè)倫理既強調教師的專業(yè)能力，更重視教師的社會責任；但教師中也存在吃飯主義和庸俗化的傾向。從收入和消費情況來看，中小學教師的物質生活普遍比較清貧，但他們努力維持著教師作為基層知識精英的身份體面，即使在娛樂休閑方式上也注重那些文化性活動。從婚戀家庭生活上看，中小學教師追求自由戀愛、夫妻平等，成為在基層社會傳播新文化、新倫理的先鋒。在社會活動方面，中小學教師比較關心社會，熱衷參與政治活動和參加其它各種職業(yè)團體。在日常社交上，民國中小學教師經常陷入校內外派系糾紛，成為鼓動學潮的一個因素。民國時期中小學教師的社會流動，主要是由于教師窮困的生活現狀和低下的社會地位所導致的，中小學教師流向軍政界，或繼續(xù)求學以提高學歷，都被視為是社會地位的向上流動。由于生活困窘和庸俗化傾向使得民國中小學教師的社會形象不佳；教師的精神狀態(tài)比較苦悶，他們對自身職業(yè)的認同感不強，自我定位有世俗化傾向。總體來看，民國中小學教師在他們作為普通人的日常生活中，總是主動或被動地帶有教師作為基層社會知識精英的身份印記，這說明教師的社會角色已然部分地內化為教師的主體認同；同時，日常的生活細節(jié)也反映出當時中小學教師社會角色中的某些內在矛盾與沖突。