本書(shū)從做高效的教學(xué)、發(fā)掘教育途徑、做純粹的教育、實(shí)現(xiàn)終身教育四個(gè)模塊，展示一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)歷程。其中，“做高效的教學(xué)”用獨(dú)特理解創(chuàng)新生物教學(xué)方法，“發(fā)掘教育途徑”以課前演講為基石探討拓寬教育的途徑，“做純粹的教育”以學(xué)生為本科學(xué)探索教育的經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)現(xiàn)終身教育”從課堂延展，用師生終生的生命觀察實(shí)現(xiàn)終身教育。
王忠文，1987年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)。馬鞍山市第二中學(xué)正高級(jí)教師，生物特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”國(guó)培班成員，安徽省理科實(shí)驗(yàn)班競(jìng)賽教練，馬鞍山市導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師。曾獲安徽省優(yōu)秀教師，馬鞍山市級(jí)先進(jìn)工作者，市優(yōu)秀教師，市師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。2000年，課題研究獲國(guó)家骨干教師結(jié)業(yè)論文二等獎(jiǎng)、省95社科研成果三等獎(jiǎng)。曾指導(dǎo)學(xué)生6人獲全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)，2人進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，4人獲國(guó)家二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生獲教育部“明天小小科學(xué)家”提名獎(jiǎng)；2002年，指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。發(fā)表著作《全國(guó)生物生物奧林匹克競(jìng)賽試題精選》等多部，參編《安徽省綜合實(shí)踐活動(dòng)教材》《安徽省綜合實(shí)踐活動(dòng)教材》等多本。在《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》等核心期刊發(fā)表論文十多篇。
致敬青春：寫(xiě)給未來(lái)的名師
教學(xué)心路：生命科學(xué)與教育
做高效的教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的原點(diǎn)
以問(wèn)題鏈搭建教學(xué)思維的支架
教學(xué)是建立基本概念與培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的和諧過(guò)程
準(zhǔn)備一節(jié)有境界的公開(kāi)課
“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
論文是教學(xué)創(chuàng)意邂逅教學(xué)理論的真實(shí)記錄
怎么讀教學(xué)專(zhuān)著
引以自豪的一次課題研究
原創(chuàng)試題的命制方法
發(fā)掘教育途徑
辛勞的班主任
課前演講：與學(xué)生分享教師的生命體驗(yàn)
用課前演講喚醒學(xué)生熱愛(ài)生命的情感
用課前演講彌補(bǔ)科學(xué)素養(yǎng)的缺環(huán)
學(xué)生演講分享
不斷拓展事業(yè)發(fā)展的寬度
做純粹的教育
做一個(gè)熱愛(ài)生命的觀察者——獲得成長(zhǎng)的力量
課堂上關(guān)注核心素養(yǎng)就是關(guān)注學(xué)生的未來(lái)
讓學(xué)生提出探究性問(wèn)題的策略
怎樣讓優(yōu)秀作業(yè)都是新面孔
實(shí)現(xiàn)科學(xué)史教育價(jià)值最大化——以“細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程”一節(jié)為例
用示范和評(píng)價(jià)彌補(bǔ)學(xué)生邏輯思維的缺陷
缺乏直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)法產(chǎn)生探究能力
我的職業(yè)幸福觀——相信自己能成為人類(lèi)靈魂的工程師
答年輕教師的四個(gè)疑惑
……
實(shí)現(xiàn)終身教育
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