目錄 第一篇 以核心問題為中介的綜合實踐活動課研究 素養(yǎng)導向的核心問題教學實踐研究衡智蓉(3) 池塘生態(tài)系統(tǒng)自凈能力研究課教學設計魏子英 (8) 綠水悠悠滌人心——關于池塘生態(tài)系統(tǒng)自凈能力研究課的一些思考黃敏(14) 池塘邊的守望者——池塘生態(tài)系統(tǒng)自凈能力研究課觀后帥慧書(18) 研究性學習的教與學——以多功能課桌椅設計實踐研究課為例陳曦(21) 在解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)——以多功能課桌椅設計實踐研究課為例劉海霞(26) 源于實踐，歸于實踐——淺談多功能課桌椅設計實踐研究課的實踐性與研究性 朱燕(30) 事物的正確答案不止一個——談思想方法融入課程以彰顯課程研究性特點章瓊(34) 川大附中初中部畢業(yè)典禮方案設計課教學設計鄧月琴(37) 綜合實踐課程研究性的彰顯——以川大附中初中部畢業(yè)典禮方案設計課為例汪華(43) 在問題解決中提升研究能力——以川大附中初中部畢業(yè)典禮方案設計課為例李芳瓊(46) 做研究型教師，通過研究型活動培養(yǎng)研究型學生——打造班級公眾號課課后反思徐遲(49) 群策群力，精益求精——淺談核心素養(yǎng)在打造班級公眾號課中的運用余敏(54) 第二篇 以核心問題為中介的勞動教育課研究 秋冬季生菜培育研究課教學設計楊群(61) 在勞動實踐中提升學生的核心素養(yǎng)——觀秋冬季生菜培育研究課有感汪波瀾(68) 滲透研究性基因的勞動教育課實踐探索李曉燕(71) 技術賦能勞動教育，扎實踐行“五育并舉”——以咸蛋黃川味小吃的研制課為例易鴻靈(77) 問題導向促進深度體驗，合作探究積淀研究素養(yǎng)——以咸蛋黃川味小吃的研制課為例袁小燕(81) 在勞動課程中彰顯育人價值——觀評咸蛋黃川味小吃的研制課王源(85) 外部形態(tài)優(yōu)美呈現(xiàn)，勞動課程賦能成長戢利蓉(89) 創(chuàng)設情境，沉浸活動，深度體驗——談咸蛋黃川味小吃的研制課的活動體驗策略范琴(93) 融合信息技術的初中勞動教育課程實踐研究張璐萍(96) 淺析信息技術在初中勞動教育課程中的應用楊靜(101) 第三篇 核心問題視角下的學科選修課研究 科學安全鍛煉——常見運動傷害的處理與預防課教學設計解浩東(107) 學史崇德，鑄魂育人——以“百年黨史”歷史劇的開發(fā)與推廣為例李柏增(114) 縱研百年黨史，彰顯育人本質(zhì)——淺談公開課“致敬百年黨史，傳承紅色基因”屈敏(118) 培養(yǎng)學生研究素養(yǎng)的教學實踐——以航天教育之水火箭的探究與改進課為例方玥(121) 彰顯研究性的學科選修課——以航天教育之水火箭的探究與改進課為例文秋月(126) “五育并舉”巧融合，深入研究展素養(yǎng)——以航天教育之水火箭的探究與改進課為例黃茜(130) 在研究型課程中培養(yǎng)研究型學生——以航天教育之水火箭的探究與改進課為例李葉(134) 淺談核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)——以航天教育之水火箭的探究與改進課為例代亞秋(137) 逐夢航空——淺談航天教育之水火箭的探究與改進課中的大概念教學 代紅(143) 學科選修育人才，“五育融合”促發(fā)展——以初中TEDx英語演講研習課為例張?zhí)m(146) 在探究中提升學生核心素養(yǎng)——觀初中TEDx英語演講研習課有感胡敏(151) 第四篇 大概念核心問題教學研究 大概念核心問題教學：“線段、射線、直線”教學設計苑興禹(157) 基于大概念的單元教學設計——以線段、射線和直線課為例鄧萬強(163) 淺析大概念核心問題的遷移性特征——以線段、射線、直線課為例劉秀屏(167) 立足核心大概念，“五育融合”促發(fā)展——淺談線段、射線、直線課的研究性曹潤(170) 再識研究性課程的“四性”要求——以說明順序的甄別與選用課為例馮田園(174) “歐洲西部：現(xiàn)代化的畜牧業(yè)”教學設計程秀榮(178) 培養(yǎng)地理綜合思維，樹立人地協(xié)調(diào)觀念——以歐洲西部：現(xiàn)代化的畜牧業(yè)課為例陸薇 (184) 坐觀歐洲之旅，細解大概念核心問題教學難題滿香(188) 以大概念核心問題教學提升學生地理核心素養(yǎng)——以歐洲西部：現(xiàn)代化的畜牧業(yè)課為例姚麗萍(192) 科研引領，提升學生核心素養(yǎng)——吉祥物設計課帶來的思考周鳴(195) 讓藝術之光照耀生活——淺議大概念教學在吉祥物設計課中的踐行徐術根(199) 踐行大概念教學，提升學生核心素養(yǎng)——以吉祥物設計課為例李藜(203)