地方高校教師工作投入的影響因素主要分為個體因素和組織因素。所謂個體因素一般是指教師自身的認知、能力和動機等。在個體因素層面，教師在工作中對自我能力的感知對其工作投入具有重要的影響。組織因素一般是指組織氛圍、環(huán)境、支持等方面所產生的影響。在組織因素層面，組織氛圍、組織支持對于教師工作投入的影響至關重要。因此，地方高校教師工作投入的關系研究分別選取組織層面的學校組織氛圍和組織支持感，以及個體層面的自我效能感，探討其對教師工作投入的影響。其中，學校組織氛圍和組織支持感做自變量，自我效能感做中介變量，工作投入做因變量。本研究的目的是闡明學校組織氛圍、組織支持感、自我效能感，工作投入之間的構造關系和自我效能感的媒介效應，在此基礎上提出為提高地方高校教師工作投入的改善建議。
2016年入職通化師范學院體育學院任職教學秘書，2018年至今調轉至通化師范學院教務處任職教務科科員，從事教學管理工作。2021年博士畢業(yè)于韓國中部大學教育學專業(yè)。
第1章緒論1
11研究的必要性和目的1
12研究問題的提出6
13用語的定義7
131組織氛圍7
132組織支持感8
133自我效能感8
134工作投入9
第2章理論性背景11
21組織氛圍11
211組織氛圍的概念11
212組織氛圍的測量維度16
213組織氛圍的研究動向28
22組織支持感30
221組織支持感的概念30
222組織支持感的測量維度35
223組織支持感的研究動向39
23自我效能感41
231自我效能感的概念41
232自我效能感的測量維度45
233自我效能感的研究動向51
24工作投入52
241工作投入的概念52
242工作投入的測量維度61
243工作投入的研究動向67
25變量間的關系69
251組織氛圍與工作投入的關系69
252自我效能感與工作投入的關系70
253組織支持感與工作投入的關系72
254組織氛圍與自我效能感的關系74
255組織支持感與自我效能感的關系75
256組織氛圍、自我效能感與工作投入的關系75
257組織支持感、自我效能感與工作投入的關系76
第3章研究方法79
31研究模型和研究假說79
311研究模型79
312研究變量80
313研究假說設定80
32研究對象83
33測量工具85
331測量工具的選定85
332測量工具的信度和效度分析90
34分析辦法95
第4章分析結果和討論97
41測量變量的描述性統(tǒng)計分析97
42各變量之間的相關分析99
43各變量的差異分析101
431組織氛圍的差異分析101
432組織支持感的差異分析103
433自我效能感的差異分析105
434工作投入的差異分析107
44結構方程模型結果分析110
441驗證性因子分析110
442研究模型的結構關系分析118
443研究假說驗證結果121
45總結和討論123
451吉林省本科高校組織氛圍、組織支持感、自我效能感、
工作投入的現狀分析123
452學校組織氛圍、組織支持感、自我效能感、工作投入
之間的結構關系126
453自我效能感的中介效應128
454各變量在人口學變量上的差異認識130
第5章結論和建議135
51摘要135
52結論139
53建議141
531改善建議141
532后續(xù)研究建議144
參考文獻147
附錄調查問卷171
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