本書(shū)分為跨學(xué)科教育認(rèn)識(shí)、跨學(xué)科教育方法、跨學(xué)科教育實(shí)踐三部分，內(nèi)容包括：什么是跨學(xué)科、跨學(xué)科從何而來(lái)、為什么要跨學(xué)科、跨學(xué)科跨什么、如何進(jìn)行主題式教學(xué)、如何進(jìn)行現(xiàn)象式教學(xué)、人文與藝術(shù)領(lǐng)域跨學(xué)科案例等。具體包括：跨學(xué)科概述、跨學(xué)科與學(xué)科的關(guān)系、跨學(xué)科興起的背景等。
傳統(tǒng)的分科課程是基于知識(shí)本位的灌輸式教育，忽略了學(xué)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)主動(dòng)性、積極性、探索性重視不夠，離實(shí)際生活太遠(yuǎn)。而學(xué)生，是的生活是完整的，學(xué)生在應(yīng)對(duì)生活中的真實(shí)問(wèn)題時(shí)所需要的知識(shí)是不分科的�？鐚W(xué)科教育的設(shè)計(jì)就是運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和問(wèn)題解決，基于的認(rèn)知特行跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生為充滿(mǎn)變化的、不確定的未來(lái)做準(zhǔn)備。各類(lèi)元素的加入給學(xué)多的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)學(xué)，使其化被動(dòng)學(xué)動(dòng)學(xué)樣真實(shí)且有意義的學(xué)生了。
本書(shū)主括跨學(xué)科教育認(rèn)識(shí)、跨學(xué)科教育方法和跨學(xué)科教育實(shí)踐三個(gè)部分。
跨學(xué)科教育認(rèn)識(shí)部分主要通過(guò)跨學(xué)科概述、跨學(xué)科發(fā)展歷史、課程整合理論發(fā)展、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)基本框架等內(nèi)容回答什么是跨學(xué)科、跨學(xué)科從何而來(lái)、為什么要跨學(xué)科、跨學(xué)科跨什么、如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科等問(wèn)題，從理論角度討論圍繞跨學(xué)科教育的核心問(wèn)題.
跨學(xué)科教育方法部分主要介紹主題式教學(xué)、現(xiàn)象式教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)TEM教育、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育教學(xué)模式，從方法角度為職前和職后小學(xué)教師提供具體可操作的范式，以適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)變革的實(shí)際需要。
跨學(xué)科教育實(shí)踐部分主括人文與藝術(shù)領(lǐng)域跨學(xué)科案例、自然與科學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科案例生活與健康領(lǐng)域跨學(xué)科案例以及跨學(xué)科教與學(xué)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，從實(shí)踐角度啟發(fā)小學(xué)教師在小學(xué)教育領(lǐng)域中不同學(xué)科知識(shí)整合的視角，打破學(xué)科壁壘，基于真實(shí)的境積極探索跨學(xué)科教育教學(xué)模式。
本書(shū)由以上三部分構(gòu)成，共十五章。部括至第五章，由茆婷婷編寫(xiě);第二部括第六至第十一章，其中第六、第九章由賀甜甜編寫(xiě)，第七章由張燕編寫(xiě)，第八章由茆婷婷編寫(xiě)，第十章由程玉龍編寫(xiě)，第十一章由負(fù)涵戈編寫(xiě);第三部括第十二至第十五章，其中第十二至第十四章由茆婷婷、賀甜甜、李丹編寫(xiě)，第十五章由賀甜甜編寫(xiě)。本書(shū)在成稿過(guò)程中，參考了大量著作、期刊的研究成果，并盡量做到引用規(guī)范，對(duì)此，向各位專(zhuān)家和作者表示由衷的敬意。由于編者水平有限，如有疏漏與欠妥之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。我們將在后續(xù)的修訂中繼續(xù)完善。
第一部分 跨學(xué)科教育認(rèn)識(shí)
第一章 什么是跨學(xué)科
第一節(jié) 跨學(xué)科概述
第二節(jié) 跨學(xué)科與學(xué)科的關(guān)系
第二章 跨學(xué)科從何而來(lái)
第一節(jié) 跨學(xué)科興起的背景
第二節(jié) 跨學(xué)科發(fā)展歷史
第三章 為什么要跨學(xué)科
第一節(jié) 課程整合理論發(fā)展
第二節(jié) 跨學(xué)科課程整合的意義
第四章 跨學(xué)科跨什么
第一節(jié) 學(xué)科導(dǎo)向的跨學(xué)科整合
第三節(jié) 問(wèn)題導(dǎo)向的跨學(xué)科整合
第五章 如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科
第一節(jié) 跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)基本框架
第二節(jié) 小學(xué)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)
第二部分 跨學(xué)科教育方法
第六章 如何進(jìn)行主題式教學(xué)
第一節(jié) 主題式教學(xué)的起源與內(nèi)涵
第二節(jié) 主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與路徑
第三節(jié) 跨學(xué)科主題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
第七章 如何進(jìn)行現(xiàn)象式教學(xué)
第一節(jié) 現(xiàn)象式教學(xué)概述
第二節(jié) 現(xiàn)象式教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑
第三節(jié) 現(xiàn)象式教學(xué)的特征
第八章 如何進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第九章 如何進(jìn)行STEM教育
第一節(jié) STEM教育的起源與內(nèi)涵
第二節(jié) STEM教育教學(xué)模式
第三節(jié) STEM課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
第十章 如何進(jìn)行勞動(dòng)教育
第一節(jié) 我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程
第二節(jié) 勞動(dòng)教育的性質(zhì)與目標(biāo)
第三節(jié) 勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略
第四節(jié) 勞動(dòng)教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)
第十一章 如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)路徑
第三部分 跨學(xué)科教育實(shí)踐
第十二章 人文與藝術(shù)領(lǐng)域跨學(xué)科案例
第一節(jié) 一磚一份愛(ài)·守護(hù)古城墻
第二節(jié) “粽”享端午行
第十三章 自然與科學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科案例
第一節(jié) 神奇的紙
第二節(jié) KO“垃圾星球”
第十四章 生活與健康領(lǐng)域跨學(xué)科案例
第一節(jié) 開(kāi)間小店——你的食品安全我包啦
第二節(jié) 特工行動(dòng)
第十五章 跨學(xué)科教與學(xué)的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 評(píng)價(jià)理念和原則
第二節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第三節(jié) 跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)
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