目錄













第一章學(xué)前融合教育綜論
第一節(jié)核心概念之析
一、學(xué)前融合教育
二、學(xué)前特殊兒童
第二節(jié)重要價(jià)值之觀
一、人文價(jià)值
二、經(jīng)濟(jì)價(jià)值
第三節(jié)實(shí)施基礎(chǔ)之思
一、哲學(xué)基礎(chǔ)
二、心理學(xué)基礎(chǔ)
三、文化基礎(chǔ)


第二章國際視野下學(xué)前融合教育法規(guī)概覽及啟示
第一節(jié)聯(lián)合國頒布的法規(guī)概覽及啟示
一、聯(lián)合國教科文組織的法規(guī)見與析
二、聯(lián)合國大會通過的公約見與析
第二節(jié)美國和英國頒布的法規(guī)概覽及啟示
一、美國相關(guān)法規(guī)的見與析
二、英國相關(guān)法規(guī)的見與析
第三節(jié)澳大利亞和日本頒布的法規(guī)概覽及啟示
一、澳大利亞相關(guān)法規(guī)的見與析
二、日本相關(guān)法規(guī)的見與析
第四節(jié)中國香港、臺灣地區(qū)發(fā)布的相關(guān)規(guī)定概覽及啟示
一、香港特別行政區(qū)相關(guān)規(guī)定的見與析
二、我國臺灣地區(qū)相關(guān)規(guī)定的見與析


第三章國際視野下的學(xué)前融合教育模式
第一節(jié)美國的學(xué)前融合教育模式
一、模式概覽
二、啟發(fā)性思考
第二節(jié)英國的學(xué)前融合教育模式
一、模式概覽
二、啟發(fā)性思考
第三節(jié)德國的學(xué)前融合教育模式
一、模式概覽
二、啟發(fā)性思考
第四節(jié)瑞典的學(xué)前融合教育模式
一、模式概覽
二、啟發(fā)性思考
第五節(jié)日本的學(xué)前融合教育模式
一、模式概覽
二、啟發(fā)性思考


第四章學(xué)前融合教育理論探索
第一節(jié)對學(xué)前融合教育意義的分析
一、對普通幼兒的意義
二、對特殊幼兒的意義
第二節(jié)學(xué)前融合教育模式的建構(gòu)
一、醫(yī)教結(jié)合模式
二、幼兒園融合教育模式
第三節(jié)對學(xué)前融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考
一、學(xué)前融合教育中的“環(huán)境”
二、學(xué)前融合教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)


第五章特殊幼兒立場的學(xué)前融合教育
第一節(jié)保教安置
一、保教安置的依據(jù)
二、保教安置的實(shí)施
第二節(jié)計(jì)劃與干預(yù)
一、個(gè)別化教育計(jì)劃
二、保教干預(yù)的模式
第三節(jié)幼小銜接的實(shí)施
一、幼小銜接特點(diǎn)
二、幼小銜接策略
三、入學(xué)適應(yīng)期的教育策略


第六章滲透活動中的學(xué)前融合教育
第一節(jié)學(xué)前融合教育中活動的價(jià)值
一、生活活動的促進(jìn)價(jià)值
二、游戲活動的促進(jìn)價(jià)值
三、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)價(jià)值
四、運(yùn)動的促進(jìn)價(jià)值
第二節(jié)融合活動促進(jìn)特殊幼兒發(fā)展案例
一、特殊幼兒在學(xué)前融合活動中面臨的挑戰(zhàn)
二、通過活動促進(jìn)特殊幼兒發(fā)展的策略


第七章促進(jìn)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)前融合教育
第一節(jié)3~6歲兒童領(lǐng)域發(fā)展概述
一、五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)
二、幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的意義
第二節(jié)特殊幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展策略
一、特殊幼兒在五大領(lǐng)域發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)
二、促進(jìn)特殊幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的案例


第八章與機(jī)構(gòu)合作實(shí)施學(xué)前融合教育
第一節(jié)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作
一、尋找相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)
二、醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)
第二節(jié)與康復(fù)機(jī)構(gòu)的合作
一、尋找相應(yīng)的康復(fù)機(jī)構(gòu)
二、康復(fù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)



附錄學(xué)前融合教育課程建構(gòu)與實(shí)踐案例

參考文獻(xiàn)