本書主要采用歷史發(fā)展的視角研究中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制度的演進(jìn)及其時代特征，描繪中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制發(fā)展演變的三個階段，分析中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制發(fā)展演變的內(nèi)部動因和外部影響因素，總結(jié)中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制的時代特征和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制消亡的原因，在前人的研究基礎(chǔ)上提出中國近代高校訓(xùn)導(dǎo)制的產(chǎn)生是基于訓(xùn)育制和導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合，超越原先的訓(xùn)育制和導(dǎo)師制。因此，中國近代高校訓(xùn)育制度的完整發(fā)展階段稱之為中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制。本書的主要論斷有三點(diǎn)：一是中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制是近代中國高等教育制度的獨(dú)創(chuàng)，是近代中國高等教育學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，解決中國近代高校訓(xùn)育問題而創(chuàng)造的一種全新的高等教育管理制度。二是中國近代高校訓(xùn)育訓(xùn)導(dǎo)制度的發(fā)展演變經(jīng)歷了訓(xùn)育制、導(dǎo)師制、訓(xùn)導(dǎo)制三個發(fā)展階段。三是中國近代高校訓(xùn)導(dǎo)制的形成是基于訓(xùn)育制和導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合，是兩者的有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)上的升華。