近年來，形成性評(píng)價(jià)因其卓越的教育價(jià)值越來越受到各學(xué)科教育研究者的關(guān)注，產(chǎn)出了大量的研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)。然而，目前的形成性評(píng)價(jià)研究仍存在概念尚未厘清、質(zhì)性研究匱乏和理論構(gòu)建不足的問題。這三大問題在翻譯教育領(lǐng)域中顯得尤為突出。因此，對(duì)于決定翻譯教育品格和質(zhì)量的翻譯教師日常形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐，學(xué)界仍知之甚少。為緩解上述問題，增進(jìn)對(duì)翻譯教師形成性實(shí)踐的認(rèn)知，本書試圖通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行重構(gòu)并在此基礎(chǔ)上探索具有一定代表性的英譯漢筆譯課程教師林老師的形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐。為此，本書設(shè)置了三個(gè)主要研究問題：（1）林老師是如何分步實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的？（2）林老師形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐的理論模型是什么樣的？（3）林老師形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么樣的？ 為回答上述三大研究問題，本書選擇采用了質(zhì)性研究取向的個(gè)案研究法。圍繞個(gè)案教師的評(píng)價(jià)實(shí)踐，本書收集了教師課件、測(cè)試和任務(wù)、一個(gè)學(xué)期的課堂錄音、田野筆記、教師訪談、接觸摘要單以及研究日志等質(zhì)性數(shù)據(jù)，并以類屬分析和情境分析相結(jié)合的方式對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。