第一章 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)到國(guó)際中文教育
第一節(jié) 漢語(yǔ)與中華文化走出去
第二節(jié) 國(guó)際中文教育的內(nèi)涵與外延
第三節(jié) 關(guān)于國(guó)際中文教育術(shù)語(yǔ)的歷時(shí)演變

第二章 作為獨(dú)立學(xué)科的國(guó)際中文教育
第一節(jié) 國(guó)際中文教育的性質(zhì)、特點(diǎn)及主要任務(wù)
第二節(jié) 國(guó)際中文教育的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 國(guó)際中文教育研究的基本框架
第四節(jié) 關(guān)于國(guó)際中文教育專業(yè)
第五節(jié) 國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施

第三章 國(guó)際中文教育與跨文化交際
第一節(jié) 文化、交際與跨文化交際
第二節(jié) 跨文化交際與國(guó)際中文教育的鏈接
第三節(jié) 跨文化交際能力
第四節(jié) 國(guó)際中文教師跨文化交際能力及培養(yǎng)

第四章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)法
第一節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本理論
第二節(jié) 語(yǔ)言教學(xué)法及其嬗變
第三節(jié) 基于中文的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)法
第四節(jié) 課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

第五章 漢語(yǔ)言要素教學(xué)及文化教學(xué)
第一節(jié) 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)
第二節(jié) 詞匯及詞匯教學(xué)
第三節(jié) 語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)
第四節(jié) 漢字及漢字教學(xué)
第五節(jié) 文化及文化教學(xué)
第六節(jié) 漢字與中國(guó)書(shū)法

第六章 漢語(yǔ)言技能教學(xué)與多元教學(xué)模式
第一節(jié) 綜合課教學(xué)
第二節(jié) 聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié) 閱讀與寫(xiě)作教學(xué)
第四節(jié) 案例與案例教學(xué)
第五節(jié) 探索適合漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)模式

第七章 國(guó)際中文教育背景下的教學(xué)資源建設(shè)
第一節(jié) 多元化的教材建設(shè)
第二節(jié) 語(yǔ)料庫(kù)及中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)
第三節(jié) 中文學(xué)習(xí)詞典的編纂與使用
第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與應(yīng)用

第八章 “中文＋”背景下的專門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) “中文＋”與專門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué)
第二節(jié) 科技漢語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)
第四節(jié) 商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)
第五節(jié) 公務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)
第六節(jié) 其他領(lǐng)域的專門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué)

第九章 國(guó)際中文教育背景下的華文教育
第一節(jié) 華文教育概述
第二節(jié) 全球范圍內(nèi)華文教育的發(fā)展歷史
第三節(jié) 華文教育學(xué)科建設(shè)
第四節(jié) 華文教育事業(yè)發(fā)展前景展望

第十章 中文測(cè)試與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 測(cè)試與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 測(cè)試與評(píng)價(jià)的質(zhì)量分析
第三節(jié) 中文水平考試與 “教”“學(xué)”“考”一體化

第十一章 教師資格與教師教育
第一節(jié) 國(guó)際中文教師專業(yè)能力
第二節(jié) 國(guó)際中文教師執(zhí)業(yè)資格與教師資格考試
第三節(jié) 國(guó)際中文教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)
第四節(jié) 教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展
第五節(jié) 多元化的中文教師培訓(xùn)

第十二章 國(guó)際中文教育前瞻
第一節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)——國(guó)際中文教育當(dāng)前的形勢(shì)與任務(wù)
第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程中的國(guó)際中文教育
后 記