教育對社會平等具有不可忽視的重要作用，人們在追求更高質量的教育的同時也無時無刻不在追求著更高層次的公平。作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育是以“過程”的形式存在并展開的，過程屬性是教育的基本屬性。因此，對于教育公平的理解也應建立在“過程”的基礎之上�；�于對國內外相關教育公平理論的梳理，本書從公平的“維度－程度”視角來分析普通高中學校的教育資源分配過程、教育程序執(zhí)行過程和人際互動過程，以平等對待、弱勢補償和差異引領三種層層遞進的公平“尺度”來考量不同教育過程場域中公平的實現(xiàn)程度、困境表現(xiàn)及成因機制。在具體的研究范式中，將理論研究和實證研究相結合，力求在分析問題時使兩者互為補充、互相驗證，綜合運用了文獻法、問卷調查法、訪談調查法和比較法，對我國19個省份的15000余名普通高中學生進行了問卷調查，對60余名教師和學生進行了深度的訪談，結合理論研究與實證研究的資料，對我國普通高中教育過程公平的實然現(xiàn)狀、群體間差異、公平困境、相關的影響因素和提升路徑進行了較為全面和深入的研究。