教育對社會(huì)平等具有不可忽視的重要作用，人們在追求更高質(zhì)量的教育的同時(shí)也無時(shí)無刻不在追求著更高層次的公平。作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育是以“過程”的形式存在并展開的，過程屬性是教育的基本屬性。因此，對于教育公平的理解也應(yīng)建立在“過程”的基礎(chǔ)之上�；�于對國內(nèi)外相關(guān)教育公平理論的梳理，本書從公平的“維度－程度”視角來分析普通高中學(xué)校的教育資源分配過程、教育程序執(zhí)行過程和人際互動(dòng)過程，以平等對待、弱勢補(bǔ)償和差異引領(lǐng)三種層層遞進(jìn)的公平“尺度”來考量不同教育過程場域中公平的實(shí)現(xiàn)程度、困境表現(xiàn)及成因機(jī)制。在具體的研究范式中，將理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合，力求在分析問題時(shí)使兩者互為補(bǔ)充、互相驗(yàn)證，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法和比較法，對我國19個(gè)省份的15000余名普通高中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對60余名教師和學(xué)生進(jìn)行了深度的訪談，結(jié)合理論研究與實(shí)證研究的資料，對我國普通高中教育過程公平的實(shí)然現(xiàn)狀、群體間差異、公平困境、相關(guān)的影響因素和提升路徑進(jìn)行了較為全面和深入的研究。