本書是一本教學(xué)研究專著, 以教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵闡述為基礎(chǔ), 以教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵演變脈絡(luò)為框架展開。在以教為中心的維度下, 以大學(xué)教學(xué)專業(yè)化的問題反思為起點(diǎn), 圍繞教師專業(yè)發(fā)展、大學(xué)教學(xué)評價制度、高�？冃гu價、本科教學(xué)工作水平評估、對高校教學(xué)變革展開深入探索。在以學(xué)為中心的維度下, 以現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的育人功能審思為起點(diǎn), 圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、教學(xué)理念變革、高等教育質(zhì)量觀、高校人才培養(yǎng)模式、大學(xué)課程變革等問題展開探索, 為教學(xué)學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的高校教學(xué)發(fā)展變革提供啟示。
目錄
第一章教學(xué)學(xué)術(shù)國外研究述評
第一節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵
第二節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)的實(shí)踐發(fā)展
第二章基于雙重身份的教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵解讀
第一節(jié)作為學(xué)術(shù)的教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵解讀
第二節(jié)作為教學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵解讀
第三章我國大學(xué)教學(xué)專業(yè)化的問題反思
第一節(jié)我國大學(xué)教學(xué)專業(yè)化現(xiàn)狀
第二節(jié)大學(xué)教學(xué)專業(yè)化程度不高的觀念原因
第三節(jié)大學(xué)教學(xué)專業(yè)化程度不高的實(shí)踐原因
第四節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)：提升大學(xué)教學(xué)專業(yè)化程度的觀念支持
第五節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)理念下的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐變革
第四章基于教師專業(yè)發(fā)展的高師教育改革
第一節(jié)宏觀體制改革
第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展水平的改革提升
第三節(jié)教師地位、待遇的改革提升
第四節(jié)“新師范”：師范教育發(fā)展的新階段
第五章我國大學(xué)教學(xué)評價制度的反思與重構(gòu)
第一節(jié)教學(xué)評價：大學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的制度核心
第二節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)視野中的大學(xué)教學(xué)
第三節(jié)教學(xué)學(xué)術(shù)視野中的大學(xué)教學(xué)評價制度構(gòu)建
第六章我國高�？冃гu價的反思與展望
第一節(jié)高�？冃гu價的內(nèi)涵
第二節(jié)績效評價在高等教育領(lǐng)域中應(yīng)用的適切性和
有限性
第三節(jié)對我國現(xiàn)行高�？冃гu價的反思與展望
第七章從“教學(xué)學(xué)術(shù)”看普通高校本科教學(xué)工作水平評估
第一節(jié)什么是“教學(xué)學(xué)術(shù)”
第二節(jié)“教學(xué)學(xué)術(shù)”：普通高校本科教學(xué)工作水平評估的
理論依據(jù)
第三節(jié)普通高校本科教學(xué)工作水平評估中存在的問題
第四節(jié)對普通高校本科教學(xué)工作水平評估的幾點(diǎn)建議
第八章教向?qū)W的重心轉(zhuǎn)換：現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的育人功能審思
第一節(jié)分離的教學(xué)：理性的人
第二節(jié)科技化的教學(xué)：病態(tài)的人
第三節(jié)浮躁的教學(xué)：功利的人
第四節(jié)自然法缺失的教學(xué)：淡漠的人
第五節(jié)反思與建構(gòu)：現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)育人功能的回歸
第九章基于信號發(fā)送理論的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升探索
第一節(jié)教學(xué)質(zhì)量的根基：學(xué)習(xí)投入度
第二節(jié)信號發(fā)送理論視角下的學(xué)習(xí)投入度：問題和歸因
第三節(jié)完善信號發(fā)送機(jī)制：大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的提升策略
第四節(jié)信號發(fā)送理論與教學(xué)實(shí)踐變革：規(guī)避的問題
第十章基于學(xué)習(xí)效能提升的教學(xué)理念變革：沉思性教育
第一節(jié)沉思性教育的內(nèi)涵
第二節(jié)沉思性教育的緣起
第三節(jié)沉思性教育的教育價值
第十一章學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合：高等教育質(zhì)量觀的新取向
第一節(jié)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性：高等教育質(zhì)量觀的基點(diǎn)
第二節(jié)高等教育質(zhì)量觀的演變和文化制約
第三節(jié)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合：必要性和合理性
第四節(jié)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性融合的路徑
第十二章基于應(yīng)用觀的地方普通高校人才培養(yǎng)模式變革
第一節(jié)地方普通高校人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用觀
第二節(jié)應(yīng)用觀的審思與現(xiàn)代應(yīng)用觀的確立
第三節(jié)基于現(xiàn)代應(yīng)用觀的地方普通高校人才培養(yǎng)模式變革
第四節(jié)地方普通高校人才培養(yǎng)模式變革的保障
第十三章學(xué)術(shù)性與職業(yè)性融合質(zhì)量觀取向下的大學(xué)課程變革
第一節(jié)社會思維方式的困境及其變革
第二節(jié)社會發(fā)展與思維方式的變革
第三節(jié)大學(xué)課程在社會思維方式變革中的地位與作用
第四節(jié)中國大學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革的幾點(diǎn)建議
第十四章基于社會需求的公共管理學(xué)科研究生“1+3”培養(yǎng)
模式研究——以山東財經(jīng)大學(xué)為例
第一節(jié)公共管理學(xué)科研究生培養(yǎng)的社會需求
第二節(jié)明確基于社會需求的公共管理學(xué)科研究生的素質(zhì)
特征
第三節(jié)公共管理學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
第四節(jié)基于社會需求的山東財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)科研究生
培養(yǎng)體系
第五節(jié)山東財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)科研究生“1+3”培養(yǎng)
模式的主要內(nèi)容
第六節(jié)山東財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)科研究生“1+3”培養(yǎng)
模式的保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
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