多年來，我們一直將大部分的學術生涯都致力于研究生助教和高校新任教師的專業(yè)發(fā)展之上，尤其是在高校的有效教學領域。我們有著50年的大學教師專業(yè)發(fā)展以及改進大學教學的經驗。在這50年中，我們花費了無數的時間用我們認為最好的實踐（bestpractices）為研究生助教和大學新任教師創(chuàng)新、設計和引導其課堂活動與工作坊。同時，我們用了大量時間去觀察課堂中他們的個體行為，并提供了相應的教學反饋。通過這種帶有關愛的行為，其中有一件事情我們非常確定，那便是通過合適的訓練和練習，研究生助教和新任大學教師會成為具有教學技能的教師。甚至在某種情況下，他們會成為優(yōu)秀教師。
　　研究生助教和大學新任教師會對面臨的教學工作做一些準備，而這往往會影響這些人進一步超越其自身發(fā)展，或是改進他們的教學技能。盡管有些人曾確信他們只想要一份研究性或者非學術類的工作，然而，隨著時間推移，他們中的一些人會發(fā)現(xiàn)，他們真的會愛上教學這份工作。在他們職業(yè)生涯的初期，他們思考自己的學術生涯，而且會認識到，教學對于他們的職業(yè)生涯而言，的確扮演著核心角色。這些教師稍后會發(fā)現(xiàn)，教學對于職業(yè)生活的指導和學生生活的塑造具有變革性的力量。簡而言之，大學教學是值得花費時間精通的，這可以通過正式的教學訓練來完成。
　　我們編著此書是想同讀者們分享我們的觀點，不管我們的讀者是研究生助教、新任教師、教學開發(fā)人員，還是有經驗的教師，我們主要目的就是與他們分享關于有效教學和其他相關的教學信息。因此，本書的讀者對象應該是：那些追求學術生活的研究生助教、向教授職位過渡的新任大學教師、從事研究生教學培訓的項目主任和導師，以及想要提升或者改善教學知識和教學實踐的大學教師，甚至是有經驗的大學教師。
　　為了完成此書的編寫，我們邀請了一流的教育學家、從事研究生助教和教師教學培訓的項目開發(fā)人員、研究生助教項目主管、大學新任教師，甚至一些剛從事了教師培訓的研究生的參與。他們共同努力幫我們很好地總結了教學學術、課堂實踐與網絡教學實踐等前沿的數據和理論。
　　正如大家通過作者介紹所能看到的，大部分我們的作者都來自于心理學院系或者其學術背景主要致力于心理科學的專家。這樣特定的作者群體并不是一種偶然，因為心理學長期以來都傾心于教學實踐的實證分析，并為我們呈現(xiàn)了來自課堂調查的有用信息。畢竟，心理學是對于人類行為的研究，這也就包括了發(fā)生在課堂中的學習、思考、交流和社會交往行為，甚至是網絡教學中的師生活動。事實上，本書作者中有一小部分心理學家，他們的職業(yè)身份集中體現(xiàn)在心理學的教學上，并認為他們理所應當從事教學學術研究，且將其研究應用于所有水平或各學科的教學中。