本書屬于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面的著作, 由小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與內(nèi)容、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展理論基礎(chǔ)、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)證探索、小學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)策等部分構(gòu)成。本書以小學(xué)教師為研究對(duì)象, 從小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展概述、專業(yè)發(fā)展理論基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求三個(gè)方面論述了小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的“思”, 從專業(yè)發(fā)展路徑、實(shí)證探索、專業(yè)教師的培養(yǎng)路徑等方面論述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的“行”。從理論層面和實(shí)踐層面探究小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必備技能, 并力圖探尋小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例背后所蘊(yùn)含的原理與方法論。
第一章 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 小學(xué)教師角色定位
第二節(jié) 小學(xué)教師專業(yè)特性
第三節(jié) 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第四節(jié) 新時(shí)代小學(xué)教師的要求
第二章 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 具身認(rèn)知理論
第二節(jié) 場(chǎng)動(dòng)力理論
第三節(jié) 實(shí)踐邏輯理論
第四節(jié) 復(fù)雜性理論
第三章 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求
第一節(jié) 提升教師形象需求
第二節(jié) 擔(dān)當(dāng)教學(xué)責(zé)任需求
第三節(jié) 履行心理契約需求
第四節(jié) 轉(zhuǎn)換教師角色需求
第五節(jié) 培訓(xùn)需求
第四章 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑
第一節(jié) 自我喚醒發(fā)展路徑
第二節(jié) 名師引領(lǐng)與同伴互助發(fā)展路徑
第三節(jié) 課題帶動(dòng)發(fā)展路徑
第四節(jié) 競(jìng)賽激勵(lì)發(fā)展路徑
第五節(jié) 校本培訓(xùn)發(fā)展路徑
第五章 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)證探索
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展基地建立經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) “縣管校聘”機(jī)制探究
第三節(jié) “強(qiáng)師工程”發(fā)展之路
第四節(jié) 名師工作室建設(shè)探索
第六章 小學(xué)研究型教師培養(yǎng)對(duì)策
第一節(jié) 研究型教師特征與能力要素構(gòu)成
第二節(jié) 研究型小學(xué)教師培養(yǎng)方案
第三節(jié) 研究型小學(xué)教師行動(dòng)探索
第四節(jié) 研究型教師培養(yǎng)實(shí)證分析
第七章 小學(xué)創(chuàng)新型教師發(fā)展之路
第一節(jié) 創(chuàng)新型教師表征
第二節(jié) 教育教學(xué)中的創(chuàng)新型小學(xué)教師
第三節(jié) 創(chuàng)新型小學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)策
第八章 小學(xué)專家型教師發(fā)展策略
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展奠基——立德樹人
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)——立足教研
第三節(jié) 為教師專業(yè)發(fā)展賦能——培養(yǎng)教學(xué)藝術(shù)
第四節(jié) 專家型教師培養(yǎng)實(shí)證分析
參考文獻(xiàn)
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