本書講述了七部分內(nèi)容: 小學(xué)智障生身心適應(yīng)性發(fā)展的相關(guān)理論, 并探索了社會(huì)性發(fā)展主題的教育實(shí)踐; 小學(xué)智障生學(xué)習(xí)心理的相關(guān)理論及相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng), 通過(guò)心理健康課、主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)課堂訓(xùn)練促其學(xué)習(xí)心理發(fā)展, 形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì); 小學(xué)智障生自我概念、自我調(diào)控和自我表達(dá)的理論及自我主題的教育實(shí)踐活動(dòng); 小學(xué)智障生同伴交往的理論知識(shí)及主題心理健康教育實(shí)踐; 小學(xué)智障生的情緒理論及情緒調(diào)節(jié)方法, 并在此基礎(chǔ)上探討了情緒主題的教育實(shí)踐活動(dòng); 小學(xué)智障生生命教育的意義、內(nèi)容、有效途徑及心理健康教育實(shí)踐活動(dòng); 小學(xué)智障生升學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題現(xiàn)狀及主題心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。本書旨在給特殊教育教師開(kāi)展心理健康教育工作提供一定的指導(dǎo)和幫助。
緒論
第一部分 小學(xué)智障生社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展
一、社會(huì)適應(yīng)的定義、方式、功能
二、社會(huì)適應(yīng)的人格模型
三、社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)
四、社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容
五、智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的特點(diǎn)與表現(xiàn)
六、學(xué)校適應(yīng)能力
七、社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展主題心理健康教育實(shí)踐
第二部分 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與小學(xué)智障生的學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)的定義
二、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
三、不同流派的學(xué)習(xí)理論
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)
五、智障生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略
六、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主題心理健康教育實(shí)踐
第三部分 小學(xué)智障生的自我認(rèn)識(shí)與提升
一、“自我”的概念及智障兒童自我概念特點(diǎn)
二、影響智障兒童自我概念形成的因素
三、智障兒童的自我調(diào)控
四、智障兒童的自我表達(dá)
五、自我認(rèn)識(shí)與提升主題心理健康教育實(shí)踐
第四部分 小學(xué)智障生的同伴交往
一、概念的界定
二、同伴交往的意義
三、影響同伴交往的因素
四、智障兒童同伴交往
五、同伴交往主題心理健康教育實(shí)踐
第五部分 小學(xué)智障生的情緒認(rèn)識(shí)與管理
一、認(rèn)識(shí)智障兒童的情緒
二、智障兒童情緒的調(diào)節(jié)
三、情緒認(rèn)識(shí)與管理主題心理健康教育實(shí)踐
第六部分 小學(xué)智障生的生命教育
一、對(duì)小學(xué)智障生開(kāi)展生命教育的意義
二、小學(xué)智障生生命教育的主要內(nèi)容
三、小學(xué)智障生生命教育的有效途徑
四、生命教育主題心理健康教育實(shí)踐
第七部分 畢業(yè)季心理調(diào)適
一、小學(xué)智障生小升初主要存在的適應(yīng)性問(wèn)題
二、智力障礙兒童小升初適應(yīng)性心理問(wèn)題及策略
三、家庭教育對(duì)提升智力障礙兒童小升初適應(yīng)性的作用及策略
四、畢業(yè)季心理調(diào)適主題心理健康教育實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
附錄一 智障生心理健康教育評(píng)價(jià)相關(guān)量表
附錄二 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要
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