本書的思考與探索, 從對主題班會活動的實踐開始, 以日常生活為視域, 以主題班會活動的整體設(shè)計及實踐路徑為核心, 提出作者基于廣域?qū)W生生長的主題班會活動的認(rèn)識。細看全書十個章節(jié), 這“方略”, 有“取其勢”的宏觀把握, 有“明其道”的中觀建構(gòu), 有“精其術(shù)”的微觀路徑。“方略”的宏觀把握, 有系統(tǒng)思考, 有頂層設(shè)計, 有全局統(tǒng)攬, 有科學(xué)規(guī)劃; “方略”的中觀構(gòu)建, 就是在宏觀把握基礎(chǔ)上的“分項推進”; “方略”的微觀路徑, 就是在宏觀把握、中觀構(gòu)建基礎(chǔ)上的具體細化, 提出微觀的可行之道。
緒 論/1
第一章 班級學(xué)生生長的日常生活視域/13
第一節(jié) 班級生活中學(xué)生生長的價值省思/14
第二節(jié) 學(xué)生生長研究的日常生活理解/20
第三節(jié) 班級中學(xué)生生長的生活樣式/25
第二章 主題班會活動的整體再認(rèn)識/35
第一節(jié) 主題班會活動的概念辨析/36
第二節(jié) 主題班會活動的實踐轉(zhuǎn)型/42
第三節(jié) 主題班會活動的整體范式/47
第三章 主題班會活動的學(xué)生分析/57
第一節(jié) 學(xué)生分析的內(nèi)涵與意蘊/58
第二節(jié) 學(xué)生分析的認(rèn)識基礎(chǔ)/61
第三節(jié) 學(xué)生分析的實踐基礎(chǔ)/67
第四節(jié) 學(xué)生分析的方法類型/78
第五節(jié) 學(xué)生分析的案例分析/85
第四章 主題班會活動的背景分析/89
第一節(jié) 背景分析的內(nèi)涵與意蘊/90
第二節(jié) 背景分析的實踐維度/93
第三節(jié) 背景分析的實踐方法/97
第四節(jié) 背景分析的育人資源/100
第五節(jié) 背景分析的案例分析/107
第五章 主題班會活動的主題設(shè)計/113
第一節(jié) 主題設(shè)計的內(nèi)涵與意蘊/114
第二節(jié) 主題設(shè)計的實踐維度/118
第三節(jié) 主題設(shè)計的實踐方法/121
第四節(jié) 主題設(shè)計的表述原則/126
第五節(jié) 主題設(shè)計的內(nèi)容范疇/129
第六章 主題班會活動的目標(biāo)設(shè)計/137
第一節(jié) 目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)涵與意蘊/138
第二節(jié) 目標(biāo)設(shè)計的實踐維度/142
第三節(jié) 目標(biāo)設(shè)計的表述原則/144
第四節(jié) 學(xué)生生長的核心目標(biāo)/147
第五節(jié) 班級發(fā)展的價值主張/153
第七章 主題班會活動的系列化設(shè)計/163
第一節(jié) 系列化設(shè)計的內(nèi)涵與意蘊/164
第二節(jié) 系列化設(shè)計的主要類型/168
第三節(jié) 系列化設(shè)計的實踐方法/175
第四節(jié) 系列化設(shè)計的案例分析/180
第八章 主題班會活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計/185
第一節(jié) 主題生成式/186
第二節(jié) 方案策劃式/195
第三節(jié) 活動體驗式/201
第四節(jié) 方法指導(dǎo)式/209
第九章 主題班會活動的實施設(shè)計/247
第一節(jié) 實施設(shè)計的內(nèi)涵與意蘊/248
第二節(jié) 互動活動節(jié)點的設(shè)計/255
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計/261
第四節(jié) 教師介入活動的設(shè)計/266
第五節(jié) 實施設(shè)計的案例分析/271
第十章 主題班會活動的反思設(shè)計/281
第一節(jié) 反思設(shè)計的內(nèi)涵與意蘊/282
第二節(jié) 反思設(shè)計的多重維度/285
第三節(jié) 教師立場的實踐反思/289
第四節(jié) 學(xué)生立場的實踐反思/293
第五節(jié) 教研立場的實踐反思/296
參考文獻/301
后 記/306
第五節(jié) 復(fù)合結(jié)構(gòu)式/216
第六節(jié) 實踐探究式/225
第七節(jié) 展示交流式/233
第八節(jié) 評價反饋式/239
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