路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，這是詩圣屈原面對(duì)死亡，在初夏的晨光中徜徉汨羅江畔發(fā)出的生命宣言；

世上本沒有路，走的人多了，也便成了路，這是詩哲魯迅置身困惑，在風(fēng)雪彌漫的返鄉(xiāng)途中道出的人生感言。

除了屈原既定的路和魯迅熟悉的路，還有沒有自己的路呢？當(dāng)然是有的，這就文藝復(fù)興時(shí)期意大利偉大的詩神但丁指出的：走自己的路，讓別人去說吧。

如果說沿著既定的路走，鑄就了無數(shù)照著講的學(xué)術(shù)家，順著熟悉的路走，成就了多數(shù)接著講的學(xué)問家，那么循著自己的路走，造就了少數(shù)自己講的思想家。這樣的人有嗎？當(dāng)然是有的。在二十世紀(jì)以來中國美學(xué)的歷史上，肯是是鳳毛麟角。不過，有兩個(gè)人物是我們都非常景仰的，一個(gè)是上個(gè)世紀(jì)初始年昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路的王國維，還有一個(gè)是上個(gè)世紀(jì)中后葉衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的李澤厚。

還會(huì)有人悄然而至嗎？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。當(dāng)然是有的，這就是新世紀(jì)被學(xué)界和媒體譽(yù)為生命美學(xué)的創(chuàng)始人和愛的布道者的南京大學(xué)的潘知常教授。因?yàn)�，他作為一個(gè)勇于探索生命意義和善于彰顯人生價(jià)值的學(xué)者而言，相較于路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，是他矢志不渝的生命追求，世上本沒有路，走的人多了，也便成了路，也是他義無反顧的生命奉獻(xiàn)，其實(shí)他更欣賞并踐行詩神但丁的走自己的路，讓別人去說吧的生命勇毅。這才是他為之的生命之路，更是如魯迅所言糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼的生命之戀，還是如湯顯祖所嘆生者可以死，死者可以生的生命之愛。

那就讓我們?cè)俅翁ど线@條灑滿陽光又布滿荊棘的生命之路，看看潘知常及其生命美學(xué)是如何在敢問路在何方的探索中踏平坎坷成大道。

一、人生軌跡的三個(gè)階段

每一個(gè)人的一生，都有一只看不見的巨手在牽引著你默默前行，

每一時(shí)代的變數(shù)，都是一次盲人摸大象的各行其是的孜孜以求；

個(gè)人與時(shí)代的契合就是命運(yùn)吧，那前行的力量一定是冥冥之中地對(duì)人類最高價(jià)值真善美的追求。

正如蘇軾在《和子由澠池懷舊》里所詠嘆的：人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。是的，飛鴻本無知，人生卻有意；踐履者率性而作，研究者刻意而為。眾所周知，潘知常是1984年歲末，即他28歲生日那天寫下《美學(xué)何處去》，第一次觸及到了當(dāng)代中國美學(xué)研究的命脈，開啟了生命美學(xué)研究的先河。從1984年到2021年，三十七年彈指一揮，從當(dāng)年的振臂一呼到而今的應(yīng)者如云，生命美學(xué)從呱呱墜地到挺挺直立，此情此景，我們更充滿著對(duì)這位堪稱當(dāng)代中國生命美學(xué)之父生命奧秘的探索興趣，找尋他人生軌跡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，思索他在1984年提筆寫下《美學(xué)何處去》和2001年頓悟美的神圣性，那兩個(gè)偶然舉動(dòng)背后的必然規(guī)律，正如別爾嘉耶夫在《自我認(rèn)知哲學(xué)自傳的體驗(yàn)》說的只有偶爾才出現(xiàn)向真正自我的突進(jìn)，他是如何從一個(gè)文學(xué)少年到美學(xué)青年再到哲學(xué)中年的。

借用潘知常在《王國維：獨(dú)上高樓》里對(duì)王國維美學(xué)思想研究的提問：歷史為什么在眾多的美學(xué)家中選擇了王國維，為什么是偏偏是王國維而不是任何一位美學(xué)家得以獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？[1]那么，我們也可以試問：20世紀(jì)中國美學(xué)的歷史為什么在眾多的美學(xué)家中選擇了潘知常，或潘知常為何能在眾里尋他千百度，驀然回首，與生命美學(xué)一見鐘情？

1.詩意奮發(fā)的文學(xué)少年

2008年金秋十月，已經(jīng)是著名美學(xué)家的潘知常回到了當(dāng)年他高中畢業(yè)的母校，河南平頂山礦務(wù)局第一中學(xué)，現(xiàn)在的平頂山實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，并作為校友代表作了《飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師》的發(fā)言，與現(xiàn)場的老師和校友共同追懷那一段詩情蕩漾的人生芳華。三十多年前，他在這里有幸遇上了他的語文老師，河南省知名詩人席根和他的妻子散文作家劉芳，課上課下，從教室到辦公室再到老師簡陋的宿舍，耳提面命，文學(xué)的傳授和詩歌的創(chuàng)作，讓少年的情感暢游在中外文學(xué)的海洋，讓少年的想象翱翔在經(jīng)典詩歌的藍(lán)天。語言藝術(shù)最高審美形態(tài)的文學(xué)，成為了這個(gè)荒原中的少年精神的慰藉和心靈的綠洲；其實(shí)，那時(shí)他還不知道這背后有一雙無形的手臂在牽引著他和激勵(lì)著他，開始踏上了艱難而浪漫的美的歷程。

這里轉(zhuǎn)用他上個(gè)世紀(jì)九十年代中期寫過的一篇隨筆《我的文學(xué)夢》，此文又收入2002年江蘇鳳凰文藝出版社出版的《潘知常美學(xué)隨筆》里。看看這位少年郎是如何癡情文學(xué)，而文學(xué)又給他帶來了什么。